變“味”課堂
——淺談新媒體、新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合

（大連市金州區(qū)陽光小學(xué) 遼寧大連 116100）

交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板比較，具有技術(shù)水平高、教學(xué)資源廣、交互功能強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，觸摸式的設(shè)計(jì)，使老師從電腦前解放出來，在講解和操作上隨機(jī)進(jìn)行觸屏板書更方便。它的應(yīng)用，不僅拉近了師生距離、實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，還適應(yīng)多種學(xué)科課程的日常教學(xué)。電子白板應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，不僅豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種充實(shí)、啟發(fā)與激勵(lì)的交互式教與學(xué)的解決方案，大大提高了課堂教學(xué)效率。基于近年對(duì)交互式電子白板在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑旅襟w、新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合。

一、強(qiáng)大的輔助工具，營(yíng)造靈動(dòng)課堂——學(xué)生主動(dòng)學(xué)

興趣是孩子最好的老師。小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的事物充滿了探索的欲望。豐富的視覺刺激和探索過程，會(huì)使他們保持較高的興奮度。然而傳統(tǒng)的教學(xué)媒體只是將相關(guān)的圖片、視頻直觀地展示給學(xué)生，無異于填鴨式教學(xué)，孩子們?cè)谡n堂上大飽眼福，課下卻空空如也。交互式電子白板中的一些小工具，如：聚光燈、翻翻卡、拖動(dòng)、筆觸、放大鏡等功能，除了滿足學(xué)生豐富的視覺刺激外，更滿足學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生成為課堂的主人。

以部編教材一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》一課為例，在識(shí)字過程中，應(yīng)用交互式電子白板的翻翻卡功能，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小動(dòng)物，翻開它，讀出背面的生字并組詞，如果組詞正確，大家一起跟讀。每個(gè)孩子都想和大家分享自己喜歡的小動(dòng)物，更對(duì)背面的內(nèi)容充滿了好奇，所以全班的孩子都熱情高漲，躍躍欲試。借此，教師充分發(fā)揮電子白板的交互作用，不僅檢測(cè)了對(duì)本節(jié)課生字的掌握情況，更鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，在游戲中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

以部編教材一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》一課為例，在閱讀過程中，應(yīng)用交互式電子白板的拖動(dòng)、智能筆觸、漫游、插入音頻等功能，設(shè)計(jì)了頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，將每一個(gè)小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)寫在獎(jiǎng)牌上，學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)過的小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，拖動(dòng)獎(jiǎng)牌，為小動(dòng)物們頒獎(jiǎng)。伴隨著頒獎(jiǎng)典禮音樂聲的響起，孩子們仿佛身臨現(xiàn)場(chǎng)，爭(zhēng)著搶著要為小動(dòng)物頒獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)的過程中，回憶課文內(nèi)容，圖文結(jié)合，為背誦課文做好了鋪墊。

在靈動(dòng)的課堂上，交互式電子白板變“乏味”為“有味”，變“枯燥”為“熱情”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)參與到白板應(yīng)用之中，成為課堂的小主人，滿足感油然而生，必然會(huì)異常興奮，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、無盡的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境課堂——教師輕松教

創(chuàng)設(shè)情境，是一節(jié)課的大環(huán)境，更是上好一節(jié)課的重要前提，關(guān)乎能否在上課伊始吸引孩子的注意力，使學(xué)生迅速融入課堂環(huán)境之中。應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體時(shí)，教師需要在課前耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行課件制作，比如圖片的篩選、視頻的剪輯、Flash動(dòng)畫的制作等等，久而久之，教師被捆綁在電腦前。交互式電子白板的無盡的教學(xué)資源，如：電子課本、筆順資源、拼音教學(xué)資源、相關(guān)圖片、視頻動(dòng)畫等等，教師只需要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在資源庫中進(jìn)行篩選、組合，大大提高了教師的工作效率，將教師真正從電腦前解放出來。手機(jī)與白板的融合更是新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的一大創(chuàng)新，通過同傳照片、視頻，甚至現(xiàn)場(chǎng)直播，解決了教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)普遍問題進(jìn)行集中講解，或者發(fā)現(xiàn)好的想法進(jìn)行全班共享，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多元化發(fā)展，更為教師教學(xué)提供了技術(shù)上的支持。

以部編教材二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》為例，在寫字教學(xué)中“睛”字指導(dǎo)書寫，在網(wǎng)絡(luò)上很難找到這個(gè)字的筆順，在交互式電子白板中輕松實(shí)現(xiàn)筆順回放，只需要在課前插入“睛”字，然后設(shè)置好正確的筆順，就可以在上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，掌握這個(gè)字的筆順，輕松解決教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)利用拖動(dòng)和放大鏡功能，學(xué)生了解“睛”字的字源自理，借助放大鏡仔細(xì)觀察，深刻記住“目”字旁，與“晴”進(jìn)行區(qū)分。最后學(xué)生在練寫時(shí)，教師通過拍照同傳學(xué)生的作品，學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師利用紅色筆觸功能對(duì)提出的問題進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生再練寫一個(gè)就會(huì)比前一個(gè)更美觀。在此過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行補(bǔ)充，充分發(fā)揮電子白板的交互作用，使寫字教學(xué)扎實(shí)有效。

以部編教材二年級(jí)上《我是什么》為例，在上課伊始，應(yīng)用交互式電子白板的幕布遮擋功能，制造懸念，教師通過講故事，引導(dǎo)學(xué)生猜猜“我是什么”，此時(shí)學(xué)生注意力高度集中，借此進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在情境的課堂中，交互式電子白板變“無趣”為“有趣”，變“無聲”為“有聲”，變“厭教”為“樂教”。教師課前輕松準(zhǔn)備，學(xué)生課上輕松學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的情境，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，拉近師生之間的距離，整節(jié)課堂其樂融融，真正實(shí)現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)者。

三、多元的評(píng)價(jià)方式，組織活躍課堂——課堂效率高

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過程評(píng)價(jià)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體很難實(shí)現(xiàn)根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行生成性的評(píng)價(jià)。而新媒體新技術(shù)則可以充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如：學(xué)生喜歡的笑臉，紅旗，獎(jiǎng)杯等等作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)取得成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。師生之間的互動(dòng)在交互式電子白板的幫助下，更加靈活緊密。教學(xué)評(píng)價(jià)的適時(shí)展現(xiàn)，學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而有效提高課堂的效率。

以部編教材一年級(jí)下《比尾巴》為例，在閱讀教學(xué)中，為了有效地解決教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成背誦課文的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生熟練朗讀課文以后，運(yùn)用交互式電子白板的圖章筆功能，遮擋部分課文文字，給背誦稍有困難的學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，輔助學(xué)生背誦課文，學(xué)生背誦課文的熱情瞬時(shí)高漲，積極踴躍的奪獎(jiǎng)杯，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，輕松解決教學(xué)重點(diǎn)。

以部編教材一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》為例，在識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境到荷花池中游玩，每闖過一關(guān)便可得一片荷葉，經(jīng)過帶拼音識(shí)字、去拼音識(shí)字、不熟字讀生字、交流識(shí)字方法、游戲識(shí)字、換語境識(shí)字六關(guān)，哪一小隊(duì)得到的荷葉最多，便可以最先到荷花池中游玩。在有趣的游戲情境下，孩子們?yōu)榱说玫叫『扇~，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，領(lǐng)先的小隊(duì)仍在努力，落后的小隊(duì)奮起直追，學(xué)習(xí)的熱情洋溢在課堂的每個(gè)角落，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

在活躍的課堂上，交互式電子白板變“沉悶”為“活躍”，變“單一”為“多元”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，教師的教學(xué)熱情漲，在新媒體新技術(shù)的幫助下，二者有機(jī)結(jié)合，課堂氛圍推向高潮。

結(jié)語

如今，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)語文課堂，在語文課堂的嘗試中，充分感受到了新媒體新技術(shù)與語文教學(xué)融合帶來的益處，能使學(xué)生投入更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材之中，能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的姑蘇萬象中觀察、思考和感受文化的形態(tài)和內(nèi)涵，并在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。作為教師，在日后的教學(xué)過程中，我們還要更加深入地思考和挖掘新媒體新技術(shù)的用處，使其為教學(xué)作用，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，使我們的語文課堂變得更加“有滋有味”！