幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)

（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川成都 610000）

近些年來，我國的學(xué)前教育體系對幼兒藝術(shù)潛能的開發(fā)重視程度逐漸提高，也對幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)的教學(xué)方式進行了一系列的理論推導(dǎo)和試點嘗試工作。本文主要講述近年來我國學(xué)前教育體系在幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作上對幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作的工作方式的建議。

一、幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)的具體工作形式

1.幼兒的藝術(shù)潛能開發(fā)工作根據(jù)幼兒心理特點針對開展

幼兒時期和其他時期的心理特點差異較大，這個時期內(nèi)，幼兒對生活事物和藝術(shù)審美具有強烈好奇性、想象力豐富，對藝術(shù)的感覺也十分敏銳。幼兒的藝術(shù)潛能開發(fā)工作也要根據(jù)這一時期特有的心理特點開展針對性的潛能開發(fā)工作。這一時期的藝術(shù)欣賞角度主要以自我為中心，被其主觀思維支配，往往根據(jù)自身喜好來抒發(fā)情感，對喜好的地方以及事物大肆渲染，相對忽略其他不受重視的部分和事物。

如小朋友在美術(shù)繪畫過程中，對自己喜愛的顏色頻繁使用、大加渲染，而對不喜歡的顏色使用度較少，所畫的作品也相對較為夸張，對特色部分著重強調(diào)，這都是因為幼兒時期藝術(shù)欣賞角度的特點。幼兒的藝術(shù)潛能開發(fā)工作也要根據(jù)這些特點，加強對幼兒喜好方向的潛能開發(fā)，提高幼兒的審美感知、審美表現(xiàn)。在這一過程中，做到對幼兒的尊重、理解、寬容的教學(xué)理念，對藝術(shù)潛能較強的孩子著重培養(yǎng)具體藝術(shù)方向潛能的開發(fā)，對藝術(shù)潛能平平的學(xué)生也鼓勵其嘗試藝術(shù)的不同方向，嘗試各方向的均衡發(fā)展。此外，對孩子的創(chuàng)作作品持鼓勵態(tài)度，營造一個自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中的多樣性和獨特性，激發(fā)幼兒的想象力和藝術(shù)潛能。

2.在幼兒自身的藝術(shù)基礎(chǔ)上開發(fā)藝術(shù)潛能

幼兒自身也存在著一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)潛能，包括對音樂樂符天然的敏感性，憑著自身潛意識能感受到音樂中的高低音差異的音樂美感，節(jié)奏的藝術(shù)創(chuàng)作心境等，而這些都無需特意引導(dǎo)，是幼兒與生俱來的巨大潛能。因此，在具體幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作中，教師要著重注意在尊重幼兒自身藝術(shù)潛能和藝術(shù)審美角度上加以開發(fā)藝術(shù)潛能，順從孩子的自身藝術(shù)發(fā)展方向和藝術(shù)潛能，對幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作要具有實際意義和針對性。

3.借助實際生活環(huán)境開發(fā)幼兒藝術(shù)潛能

幼兒的藝術(shù)潛能開發(fā)工作的基礎(chǔ)是在實際生活環(huán)境中針對幼兒進行潛能開發(fā)，與現(xiàn)實生活相結(jié)合的幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作方式也是整體工作中的重要途徑之一。在生活中，幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作的的主要工作內(nèi)容為發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的美好，人與人、人與物之間的和諧關(guān)系。賜予孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在清晨的鳥鳴中、白晝的喧鬧中、黃昏的寂靜里，在一片葉、一束花、一池水中感受生活中的美感，在現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)平淡日子里的震撼。因此，賦予孩子一雙美的眼睛，才是開發(fā)孩子藝術(shù)潛能上最好的方式。

此外，時常舉辦主題活動，也是幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作的方式之一。舉辦“春、夏、秋、冬”四季郊游活動，讓孩子們感受大自然的美好，體驗各個顏色之間光影交錯的獨特美感，讓幼兒的感官豐富起來，對幼兒藝術(shù)潛能的開發(fā)作用起到顯著效果。

二、構(gòu)建合理的幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)體系

1.合理的幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)原則

第一，注重幼兒潛能開發(fā)的情感原則。學(xué)前教育的幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作中，要注重幼兒的心理健康，注意教學(xué)方式的合理得當(dāng)，不能對幼兒身心造成傷害，保護幼兒安全。在教學(xué)工作中，加強與幼兒之間的情感溝通工作，在開發(fā)藝術(shù)潛能之余，樹立幼兒良好的積極心態(tài)，加強幼兒心理建設(shè)工作。

第二，注重幼兒潛能開發(fā)中對創(chuàng)造性思維的重視度。在幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)過程中，加強對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這是學(xué)前教育體系中對培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要工作環(huán)節(jié)，在其他教育工作中，也要注重教師對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.提高教師團隊綜合素質(zhì)

對幼兒藝術(shù)潛能的開發(fā)教學(xué)任務(wù)對教師專業(yè)技能的要求較高，而當(dāng)前實際國情中，學(xué)前教育的教師團隊整體素質(zhì)和平均素質(zhì)相對較低，很難滿足幼兒藝術(shù)潛能工作的正常開展。因此，需要國家加大對學(xué)前教育師資配置的扶持力度，完善學(xué)前教育教師團隊的培養(yǎng)體系，深入貫徹現(xiàn)有教師團隊對提高幼兒藝術(shù)潛能工作的正確教育方針。同時，組織教師團隊進行自我培訓(xùn)，加強對自身綜合素質(zhì)的提高，正確理解幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作的核心理念，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量以及效率。

結(jié)語

當(dāng)今，我國在學(xué)前教育體系中對幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作取得了一定程度的進展，汲取了一些先進國外學(xué)前教育的教學(xué)經(jīng)驗，完善了幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)的相關(guān)教育理論。但是，在其中也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要加以完善和改進。在幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)工作中，要進一步完善教學(xué)環(huán)境，面對不同兒童之間的藝術(shù)差異性和綜合素質(zhì)水平，教師應(yīng)該怎樣恰當(dāng)?shù)尼槍π越逃?，怎么樣掌握好教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)孩子各項能力之間的合理分配程度，這些問題都是當(dāng)前存在的，這對這些問題，我們還需要進一步的思考與探討解決策略。