以“自律”為音符，譜寫幼兒常規(guī)建立三部曲

（山東省膠州市教工幼兒園 山東青島 266300）

那么，如何才能建立良好的常規(guī)呢？我認(rèn)為可以借助蒙氏理念中的“自律”唱好以下三步曲。

一、常規(guī)建立進(jìn)行曲：為幼兒提供自律的機(jī)會(huì)

偉大的蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)提出：兒童通過自身內(nèi)在的紀(jì)律意識(shí)來控制自己的行為，而非教師以權(quán)威的立場來強(qiáng)加和強(qiáng)迫，這樣的紀(jì)律是一種真正的體現(xiàn)兒童主體性和能動(dòng)性的紀(jì)律，是兒童自發(fā)的愿意順從的紀(jì)律，是一種積極的紀(jì)律、工作的紀(jì)律和有益的紀(jì)律，而非一種不動(dòng)的、被動(dòng)的和順從的紀(jì)律。因此，在制定規(guī)則時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒討論哪些地方需要規(guī)則，為什么需要這些規(guī)則，制定了規(guī)則我們應(yīng)該怎樣去遵守等等，激發(fā)幼兒內(nèi)在的紀(jì)律意識(shí)，為幼兒自律提供機(jī)會(huì)。在幼兒實(shí)施自己制定的規(guī)則時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)則的好處和需要改進(jìn)的地方，發(fā)揮幼兒主人翁的意識(shí)，變他律為自律。

常規(guī)的制定要從幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，尊重幼兒的發(fā)展水平。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：了解上下樓梯標(biāo)志時(shí)，如果由教師提出要求，幼兒就不容易記住，容易破壞規(guī)則。如果從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些狀況，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，幼兒更容易將規(guī)則內(nèi)化。

二、榜樣模仿圓舞曲：為幼兒尋找自律的榜樣

1.以教師為榜樣，為幼兒自律提供方向

幼兒期是具體形象思維，對(duì)于周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上有板有眼地表現(xiàn)出來。俗話說的：“哪個(gè)班的孩子像哪個(gè)班的老師”。因?yàn)樵诤⒆拥难壑?，老師是神圣的，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都是可以模仿的。因此，在日常生活中，教師必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，注意自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須做到，努力做孩子的表率。若要求小朋友坐姿端正，那么教師在坐著的時(shí)候就不能蹺二郎腿，東倒西歪；若要求小朋友愛惜糧食，教師吃飯的時(shí)候也應(yīng)將盤子里的飯菜吃干凈實(shí)施光盤行動(dòng)；若要求小朋友在公共場所不能大聲喧嘩，教師講話的時(shí)候也要注意分貝，行為端莊得體。嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。

2.以同伴為榜樣，為幼兒自律提供動(dòng)力

同伴間的影響力對(duì)幼兒自律的發(fā)展也有不可估量的作用。有時(shí)抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓幼兒向幼兒學(xué)習(xí)、幼兒教幼兒學(xué)習(xí)，這也是常規(guī)培養(yǎng)中的有效方法。例如：在下午起床時(shí)，樂樂小朋友很快就穿好了衣服而且還在幫助別的小朋友扣扣子，我及時(shí)表揚(yáng)：“樂樂不但會(huì)自己穿衣服，而且還去幫助別的小朋友呢，真能干！”別的小朋友一聽，馬上加快了穿衣服的速度，而且還學(xué)會(huì)了互相幫助。在生活中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和進(jìn)步。比如上課時(shí)用完整的語言回答了一個(gè)問題、主動(dòng)給小植物澆水、安慰情緒低落的小伙伴等等，我們都要及時(shí)表揚(yáng)?？梢酝ㄟ^一個(gè)小粘貼、一句表揚(yáng)的話語，甚至是一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱或舉起你的大拇指，都會(huì)讓孩子積極向上。通過表揚(yáng)鼓勵(lì)，孩子們的表現(xiàn)越來越好，周圍小朋友樂于模仿，班級(jí)的一日常規(guī)就會(huì)慢慢形成一個(gè)良性的循環(huán)，班級(jí)氛圍也會(huì)融洽和諧。

三、提供環(huán)境交響曲：為幼兒創(chuàng)建自律的環(huán)境

1.教師間密切合作，為幼兒在園創(chuàng)建自律環(huán)境

教師之間密切配合、要求一致，這是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。首先，新班級(jí)建立的時(shí)候，班級(jí)教師就要共同商討班級(jí)常規(guī)所要達(dá)到的目標(biāo)、組織方法、實(shí)施過程，明確教育目的。其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序。老師也要如此，哪個(gè)時(shí)間，哪位老師應(yīng)該做什么，都應(yīng)該有明確的分工。教師間的密切配合，有利于教師做好本職工作，更好的服務(wù)于幼兒，促進(jìn)一日常規(guī)良好的建立。同時(shí)要注意，教師之間的工作是分工不分家的，既分工明確又密切合作。

2.家園之間加強(qiáng)合作，為幼兒在家的自律提供環(huán)境

在日常的家園的溝通中，經(jīng)常聽到家長反映，幼兒在家一個(gè)樣，在園一個(gè)樣。命名在幼兒園里自己的事情自己做，在家里卻變成衣來張口飯來張手。每當(dāng)放假歸來，孩子們的各種行為習(xí)慣也會(huì)發(fā)生明顯倒退。究其原因就是在常規(guī)培養(yǎng)上沒有做到家園聯(lián)系、共同促進(jìn)。家長是幼兒園重要的教育力量，如果我們能將幼兒園的教育理念傳達(dá)給家長，請(qǐng)他們一同參與到幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)中來，對(duì)于我們一日常規(guī)的培養(yǎng)將起到事半功倍的作用。

此外，一日活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)要長期持久，對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)無，老師高興了，就放任幼兒，老師生氣了，就嚴(yán)加管教?；蛘咭挥谢顒?dòng)就抓常規(guī)，活動(dòng)結(jié)束，教師松懈下來，要求也不提了，幼兒愿意怎么做，就怎么做。這都是常規(guī)培養(yǎng)過程中常見卻不可取的。