淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

（重慶市巴南區(qū)蓮花小學(xué)校 重慶巴南 401320）

教育信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，以最大化的潛在方式全面培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)出全面發(fā)展且適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。教育信息化技術(shù)在教育教學(xué)中，能全面調(diào)動孩子的積極性，以虛擬手段真實(shí)再現(xiàn)與學(xué)生面前，讓生身臨其境，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，完美發(fā)展生的智商、情商，以發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顛覆學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生思維，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、堅定不移深化黨的教育方針，培養(yǎng)高品質(zhì)的學(xué)生

黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活。教書育人，重在育人，以德先行，以技能為內(nèi)在動力全面發(fā)展學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并不是干涸的技能傳授，也是我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重要使命。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以視頻等為載體，震撼學(xué)生心靈，啟發(fā)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，并在其中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，與生活有機(jī)結(jié)合，從小就更好地培養(yǎng)高品質(zhì)的學(xué)生，更好地尊重生生活與數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情懷。如在三年級教學(xué)《年月日的認(rèn)識》時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行如下設(shè)計：

師：你知道哪些有意義的日子？

（抽生說說有意義的日子）孩子們知道得真多！想知道中華兒女為之奮斗的幾個重要?dú)v史嗎？

介紹（課件播放歷史時刻的圖片資料）

（1）在1901年7月25日的八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中，中國戰(zhàn)敗，被迫與英、俄、德、法等11國簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》；

（2）1949年10月1日中華人民共和國成立。這是個偉大的日子；

（3）2008年8月8日在首都舉辦北京奧運(yùn)會。這也是一個激動人心的時刻；

（4）天宮一號是中國第一個目標(biāo)飛行器，于2011年9月29日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，標(biāo)志著中國邁入中國航天“三步走”戰(zhàn)略的第二步第二階段。

讓我們銘記這些有意義的日子，不忘初心。

這樣的情境導(dǎo)入，觸發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)孩子們心靈深處奮發(fā)圖強(qiáng)的斗志，與數(shù)學(xué)教育教學(xué)形成鮮明的共振，從而在孩子心中種下種子，形成正確的人生情感價值觀。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，抓住核心問題，以輔助問題為輔，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，如何有機(jī)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，突破重難點(diǎn)，深入完成教育教學(xué)任務(wù)呢？小學(xué)生思維的發(fā)展遵循著質(zhì)量互變這一辯證規(guī)律。小學(xué)兒童由具體形象思維向抽象思維過渡不是自發(fā)實(shí)現(xiàn)的，也就是說小學(xué)生對具體事物易于理解，而對抽象事物是在我們生活化教學(xué)中循序漸進(jìn)、日積月累中逐步建構(gòu)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)，能將過去常說的“幾何幾何叉叉角角，老師難得教，學(xué)生難得學(xué)”等難于理解的數(shù)學(xué)知識，以動畫、聲音、視頻甚至是人機(jī)交互等形式變得更加形象具體化、可控化，讓教學(xué)內(nèi)容易于理解，易于掌握，觸發(fā)孩子視覺，聽覺感觀，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的高效化、虛擬化、具體化，發(fā)散孩子思維，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。如在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)《長方形的認(rèn)識》過程中，為讓孩子認(rèn)識頂點(diǎn)，面，棱，建構(gòu)長文體空間模型，很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確感觀棱數(shù)量和在空間立體圖形中建立相對性這一難點(diǎn)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用，可以使用計算機(jī)利用人機(jī)交互技術(shù)將長方體翻轉(zhuǎn)，師生對長文體人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)全方位觀察，提升學(xué)生參與意識，通過色彩鮮明對比并標(biāo)注將長方體，同時展現(xiàn)對面的抽絲剝繭形成長方體骨骼，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生便能夠很好地掌握計算長方體的認(rèn)識，建立空間表象，學(xué)生的想象力也得到提高。以此類推，在各類平面圖形及轉(zhuǎn)化立體圖形的空間觀念認(rèn)知上介可用此方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，實(shí)現(xiàn)課堂的高效科學(xué)化。

三、開放式的練習(xí)，分層強(qiáng)化教學(xué)

課堂練習(xí)是鞏固、檢驗(yàn)、反饋孩子學(xué)習(xí)情況的重要手段，同時也是提升孩子知識掌握程度必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識尤其重要。以現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可編寫全方位的練習(xí)題，各種類型動態(tài)練習(xí)融趣味于一體，直擊孩子的深層源點(diǎn)，從而調(diào)動孩子的積極性，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂練習(xí)中設(shè)計孩子喜歡的多種練習(xí)題，讓孩子自由選擇自己拿手題型進(jìn)行獨(dú)立思考并解答，教師根據(jù)孩子所選題型逐層引導(dǎo)分析講解，既很好地鞏固了孩子所學(xué)，又兼固了孩子個性特長，同時也在交流中互助互學(xué)，與此同時教育教學(xué)也尊重了孩子是學(xué)習(xí)的主體，回歸了教學(xué)本真。比如小試牛刀，解鎖，闖關(guān)挑戰(zhàn)，火眼金睛等形式，不僅僅調(diào)動了孩子解決問題的積極性，也能讓學(xué)生享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段，利用多媒體課件能夠省去板書的時間，可在短時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，且能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，這是前所未有的改變，大大提升了課堂教學(xué)知識的容量和教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果得到最優(yōu)化、最大化。