情感教育引入高中語文教學(xué)中的有效途徑

程 麗

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州）

隨著我國新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人們對于高中語文情感教育的呼聲越來越高。情感教育能夠使學(xué)生更加快樂和高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面，我們將從不同的角度對高中語文中的情感教育進(jìn)行分析和探究。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)情感激發(fā)

高中語文是一門蘊(yùn)藏著豐富情感的學(xué)科，不同的語文表達(dá)題材有著不同的表達(dá)情感的方式，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)不同的情感變化營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此來促進(jìn)課堂中情感的激發(fā)。高中語文情感教育中最重要的一點就是要促進(jìn)情感激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生真正地融入這樣的情感中來，更加深刻地理解不同題材蘊(yùn)含的不同情感。而在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，情感的激發(fā)往往不是特別的強(qiáng)烈，學(xué)生也無法非常貼切地感受到高中語文的獨特魅力，因此，教師要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，為學(xué)生營造出情感教育的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂中不同情感的激發(fā)。

對于高中語文學(xué)科的教學(xué)來說，情感的激發(fā)占據(jù)了極其重要的地位。因此，在進(jìn)行高中語文的教學(xué)時，教師要高度重視情感教育，通過多種多樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生營造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂中相關(guān)情感的激發(fā)。比如：在教授陶淵明的《歸園田居（其一）》這首詩時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對詩詞進(jìn)行朗誦，通過對“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。”這些語句的朗誦，學(xué)習(xí)氛圍逐漸被營造了出來，學(xué)生的情感也已經(jīng)上升到了一個最高點，此時，教師再對詩詞蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析和解讀，學(xué)生就能非常深刻地感受到陶淵明對于隱居生活的熱愛以及被貶之后隱隱的悲哀和感慨。通過這樣的教學(xué)方式，整節(jié)語文課堂都會充滿激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會在很大程度上得到提升。

二、尊重學(xué)生差異，消除情感障礙

在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，由于不同的學(xué)生對高中語文的理解能力和接受能力存在著很大的差異，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法也是不一樣的，如果教師無法發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，只是根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法對學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，很有可能導(dǎo)致部分學(xué)生無法根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度及時做出相應(yīng)的調(diào)整，這對他們的學(xué)習(xí)效果有著不好的影響。因此，在進(jìn)行高中語文的教學(xué)時，教師要充分發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時的不同特點，尊重學(xué)生由于思維方式、學(xué)習(xí)方法、理解能力的差異而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)差異，并幫助學(xué)生養(yǎng)成更加高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，與學(xué)生面對面、心貼心地進(jìn)行交流，在一視同仁的同時注重因材施教，消除自己與學(xué)生之間的情感障礙。

尊重學(xué)生的差異，既能使學(xué)生感受到教師的親切，也能使學(xué)生更加自由和輕松地流露出自己的情感，這對于高中語文學(xué)科的教學(xué)有著極大的幫助。因此，教師要高度重視學(xué)生情感訴求的表達(dá)，給予學(xué)生高度的尊重，讓他們能夠更加快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在教授毛澤東的《沁園春·雪》這首詩詞時，教師不要直接進(jìn)行分析和解讀，可以先找?guī)讉€學(xué)生對詩詞進(jìn)行朗誦并引導(dǎo)他們說出自己對于這首詩詞情感的理解，不同的學(xué)生會有不同的理解方式，也就會產(chǎn)生不同的情感。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要肯定這些情感，再在解析詩詞的過程中讓學(xué)生意識到自己在解析情感時存在的不足，并激勵他們不斷進(jìn)步。這樣，教師既沒有否定學(xué)生存在的差異，也巧妙地灌輸了正確的情感，并消除了自己與學(xué)生之間的情感障礙。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師往往是依靠一支粉筆、一塊黑板和一張嘴來完成情感教育，這樣的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，讓他們無法真正地領(lǐng)悟到高中語文課堂蘊(yùn)含的情感。因此，在進(jìn)行高中語文的教學(xué)時，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，用更加新穎和獨特的教學(xué)方法為學(xué)生灌輸情感，激發(fā)學(xué)生對于高中語文情感教育的興趣。

隨著社會的不斷變革和進(jìn)步，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，在進(jìn)行高中語文的教學(xué)時，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如：在教授辛棄疾的《水龍吟》時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些可以表現(xiàn)“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”這一畫面的圖片及辛棄疾的相關(guān)資料，做成幻燈片的形式，在課堂上放映給學(xué)生看，這些圖片和資料能夠充分地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感探究的興趣，從而大大提高學(xué)生進(jìn)行高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，在高中語文課堂中實施情感教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生在課堂中感受到高中語文學(xué)科具有的親切感，讓他們更加高效和快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行高中語文學(xué)科的教學(xué)時，教師要高度重視情感教育，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，營造出充滿溫馨和輕松感的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生也要高度重視情感訴求的表達(dá)，及時地將自己的內(nèi)心想法傳達(dá)給教師，不斷地提高高中語文學(xué)習(xí)的興趣。