在特殊教育學校如何進行英語教學

吳德雁

（貴州省凱里市特殊教育學校，貴州 凱里）

多年來，英語在特殊教育學校中一直沒有得到充分的重視，特殊學校學生普遍存在英語能力較差的現(xiàn)象。在社會不斷發(fā)展進步的今天，英語能力是社會能力中的重要能力之一，關系到學生未來的就業(yè)和發(fā)展。目前我國特殊教育學校英語教學中存在一些問題，影響了教學效果。因此思考特殊教育學校如何進行英語教學十分重要。

一、目前特殊教育學校英語教學中存在的問題

1.英語學法特征與學生生理狀況相矛盾

英語作為一門具有較強實驗性的綜合性語言學科，其中聽、說、讀、寫是英語教學中的突出特點，學生只有經(jīng)過充足的聽、說、讀、寫反復實際訓練，才能夠真正掌握運用英語的能力［1］。特殊教育學校大部分學生由于其生理狀況導致了其自身語言系統(tǒng)的障礙，這給英語教學中的發(fā)音教學和聽力教學帶來了不容忽視的困難。

2.英語教材與學生實際學習需求相矛盾

英語教材是學生學習英語的主要工具，目前我國的英語教材都是結合正常學生所指定出來的，而特殊學校的學生由于個人身體原因，學習能力和認知能力與正常學生還有一定的差距，不能很好地學習英語教材中大部分聽力、口語訓練、朗讀的練習，英語教材與學生實際學習需求的脫節(jié)給英語教學帶來了一定的阻力。

二、特殊教育學校的英語教學策略

1.精心備課，制訂合理的教學方案

備課是教學中的重要環(huán)節(jié)，直接關系著教學效果和質(zhì)量，教師只有在課前精心備課，才能夠結合教學內(nèi)容設計出符合學生實際情況的教學方案，確保教學活動的有效性。因此，想要在特殊學校更好地進行英語教學，首先英語教師就要重視課前的備課，鉆研英語教材，充分考慮學生實際情況，制訂出能夠吸引學生注意力、滿足學生生理特征學習需求的教學方法，提高英語課堂效率。

例如，在Don’t eat in class的備課中，教師可以先結合教學內(nèi)容明確教學目標，為讓學生能夠掌握“I must...”“I have to...”“I can/can’t...”的句型，鞏固祈使句的用法，鞏固must/have to的用法。教師從網(wǎng)絡資源提取出與教學內(nèi)容相關的視頻和圖片，制作成多媒體課件，特殊學校學生的視覺是學習的主要途徑，因此要增加教學可視性，解決英語學法特征與學生生理狀況之間的矛盾，讓學生能夠通過生動形象的可視性教學更好地理解教學內(nèi)容和知識點，提高教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生興趣

教師是教學的實際執(zhí)行者［2］，其教學手段的合理運用對學生學習興趣的提升至關重要。因此，特殊教育學校的教師要增加對學生的關注，了解學生感興趣的事物和元素，以學生興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學手段，活躍英語課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣，讓學生能夠全身心投入到英語學習中，促進教學目標的實現(xiàn)。

例如，在教英語動作性單詞的時候，教師可以設置動作表演環(huán)節(jié)，讓學生通過自己的肢體表演教學內(nèi)容中的動作，一邊讓學生做動作，一邊給學生講解單詞，將教材內(nèi)容與學生實際生活相結合，解決教材學習中學生不能很好地完成聽力、口語等訓練任務的問題，學生通過自己實際的肢體動作能夠加深對單詞的理解和記憶，提高對單詞的感知力。同時有些動作是需要兩個或者多個人才能夠完成的，學生互相配合完成動作過程，能夠培養(yǎng)學生良好的團結協(xié)助精神，有助于學生的全面發(fā)展，這符合素質(zhì)教育的要求。

3.引導學生認真完成作業(yè)，提高自主學習能力

學生只有認真完成作業(yè)才能夠鞏固學過的知識，對要學習的知識進行有效預習。特殊學校學生也不例外，因此特殊學校英語教師要在教學中培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的意識和習慣，讓學生能夠在課后自主學習英語，提高學生獨立思考能力。充分考慮學生差異性，讓學生能夠有能力完成適合自己的作業(yè)，感受到完成作業(yè)、提升能力的喜悅和成就感。

例如，在This is my sister一課的課堂教學中，教師可以在給學生布置作業(yè)時，針對學生實際情況將學生分成基礎較差、基礎正常、基礎較強三個層次，分別布置“用This is...造句”“用This/That is...These/Those are...造句”“用 This/That is...These/Those are...寫出介紹自己家人的小作文”三個層次的作業(yè)，并要求學生在下堂課上帶著自己一張全家福照片，進行嘴型介紹全家人小比賽。學生在適合自己能力的作業(yè)中能夠鞏固學習的知識，得到適當?shù)奶嵘?，這種分層布置作業(yè)的方式有效縮減了學生之間的差距，實現(xiàn)了學生的同步進步。通過讓學生對照片介紹家人小比賽，不僅提高了學生英語表達能力與嘴型的準確性，還切實加深了學生對家人、家庭的感情。

綜上所述，特殊學校英語教師想要更好地進行英語教學就要精心備課，結合特殊學校學生的實際情況，制訂合理的教學方案，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生興趣，引導學生認真完成作業(yè)，提高自主學習能力，提高教學質(zhì)量和教學效果，促進學生的全面發(fā)展。