初中數(shù)學解決問題方法的多樣化研究

吳 靜

（江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校，江蘇 淮安）

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)并提高學生解決數(shù)學問題的能力是教學的重要任務(wù)。隨著素質(zhì)教育在全國各地的推行和深入發(fā)展，它如同一縷溫暖的春風給全國教育帶來了新鮮的活力，注入了全新的教學理念，提供了與傳統(tǒng)教育極為不同的教學方法，與此同時也給初中數(shù)學理論學習帶來了全新的挑戰(zhàn)。本文主要對初中數(shù)學解決問題方法多樣性進行了研究，目的在于提出相關(guān)策略，消除長久以來因為解決方案單一而引發(fā)的數(shù)學實踐教育的效率滯后性，為教師更好地進行多樣化教學提供一定的參考。

一、數(shù)學問題解決方法多樣化的現(xiàn)狀

初中數(shù)學教學目前存在的問題是對數(shù)學問題的解決方法單一化，難以適應(yīng)課程標準提出的方法多樣化要求。其中，多樣化是指學生在解決數(shù)學問題之后能夠細致地掌握所運用的解決方法并對問題透徹地理解和掌握，從而認識到不同解決方法的差異性。這樣做有利于學生綜合理解和評價解決問題的方法，從而獲得再度認識，這個過程本質(zhì)是解決問題和方法多樣化的統(tǒng)一綜合構(gòu)建。

二、影響初中數(shù)學問題解決方法多樣化因素

1.基礎(chǔ)知識的記憶

對于學生而言，基礎(chǔ)知識積累程度不僅僅在于解決數(shù)學問題，還在于解決問題方法的多樣性。解決數(shù)學問題要求學生在學習中儲備相關(guān)基礎(chǔ)知識，也是學生面對問題產(chǎn)生多樣化解決方法的前提，需要學生形成自己的知識結(jié)構(gòu)，比如相關(guān)公式、數(shù)學計算口訣、數(shù)量關(guān)系以及數(shù)學定義定理等方面的理論知識記憶。

2.數(shù)學要素關(guān)系的理解

在數(shù)學階梯式教學過程中，包含了眾多要素，所以要求學生必須在學習過程中形成多樣化的表征形勢，學會理解各大要素之間相互聯(lián)的方式與狀態(tài)，在多樣化的數(shù)學問題情境中，復雜的要素關(guān)系在初中數(shù)學問題方法多樣化中影響極為深刻。

3.教師與學生的關(guān)系

教師與學生在初中數(shù)學教學與學習過程中是兩大重要構(gòu)成，教師要提高教學效率，需要加強引導學生在這方面的學習和實踐能力，引導學生自主思考，發(fā)揮創(chuàng)新解決問題的能力，并鼓舞學生在解決問題當中大膽嘗試和運用該項學習技能進行解決數(shù)學問題。

三、初中數(shù)學問題解決方法多樣化教學對策

1.構(gòu)建學生知識體系

教師在教學中不能淺嘗輒止，不能滿足現(xiàn)有的學生對具體問題解決方法的掌握程度，還應(yīng)當積極引導學生嘗試與探索其他解決方案，構(gòu)建學生解決數(shù)學問題的理論體系，從而促進學生能提高在教學實踐活動中的思維發(fā)散能力和解決問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境踐行多種方式

教學情境是教學中不可缺少的重要工具，雖然數(shù)學教學的邏輯性強，但數(shù)學與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該合理運用情境教學，注重從學生身邊的小事入手，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于數(shù)學的痕跡；不僅在課堂上教授和引導學生學習數(shù)學知識，還要啟發(fā)學生將學到的知識運用到實際當中，對于多種數(shù)學問題予以解決。

對初中數(shù)學解決問題多樣化的研究，目的是為了更好地促進學生對課堂知識的掌握，并能自覺主動吸收各種數(shù)學問題，從“量”的積累上獲得質(zhì)量的飛躍。新課標對學生如何學習數(shù)學提出了更加嚴格的要求，所以教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主、思考與數(shù)學實踐的能力，全面構(gòu)建初中生認知多樣化解決方案的認知結(jié)構(gòu)體系。無論是現(xiàn)在還是今后的學習中，多樣化的解決問題的方法一定不只是在數(shù)學教學中才能得到體現(xiàn)，會在其他科目中也能大放異彩。這就需要教師能夠與時俱進，扎實提高教學水平，為學生的深入學習做保障。