互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探討

于國(guó)雄

（甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校，甘肅 武威）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識(shí)傳播的方式和速度都呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境都帶來(lái)了很大的變化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求了。并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)中的信息和資源不再只僅限于教科書，更多的是來(lái)自計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，并以圖片、文字、影視、音頻、動(dòng)畫等形式直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也能夠隨時(shí)隨地接受知識(shí)，從而提升教學(xué)的效率。但是，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)環(huán)境提出了一定的要求，尤其是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.輔助性課堂教學(xué)原則

在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)模式，但無(wú)法改變教師作為課堂主導(dǎo)、學(xué)生作為課堂主體的現(xiàn)實(shí)，不管是信息技術(shù)發(fā)展到何種程度，其在課堂教學(xué)中只能夠起到輔導(dǎo)教學(xué)的作用。因此，在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，不能夠過(guò)分強(qiáng)調(diào)其作用，切不能將傳統(tǒng)教師生成工作拋到腦后，過(guò)分依賴信息技術(shù)。還必須將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)中，提升信息技術(shù)運(yùn)用效果。

2.適量性原則

信息技術(shù)出現(xiàn)在課堂中的頻率不斷增加，很多的教師普遍存在這樣的誤區(qū)：那就是課堂教學(xué)中采用的信息手段越多，就越能提升整體教學(xué)效果。這種誤區(qū)會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂中存在濫用問(wèn)題，出現(xiàn)課堂展示的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象，最后一節(jié)課下來(lái)展示的東西不少，但是卻缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，從而嚴(yán)重影響到教學(xué)效果，并且還會(huì)造成一定的資源浪費(fèi)。因此，在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一定要遵循適量性原則，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)，這樣才能夠有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

3.實(shí)效性原則

信息技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村中小學(xué)課堂中，必須結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在低年級(jí)的教學(xué)中，只能夠?qū)⑵渥鳛檩o助教學(xué)工具，用于進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的突破工作，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。而在高年級(jí)教學(xué)中，則可以將其用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成獨(dú)立思考、精化學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入

農(nóng)村中小學(xué)課堂實(shí)施中，老師們可以巧妙使用信息技術(shù)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的知識(shí)體驗(yàn)。另外，應(yīng)用信息技術(shù)手段還可以通過(guò)形象的形式將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。如，人教版語(yǔ)文課本中，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課文時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)潑水節(jié)，因此對(duì)課文中描繪的情境不夠理解，情感體驗(yàn)不深。這就需要教師在上課前，通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生展示關(guān)于潑水節(jié)的圖片或視頻，從而讓學(xué)生更好地感受到傣族潑水節(jié)的氛圍，更好地理解文中描繪的情境，并且通過(guò)這種方式還能夠促進(jìn)學(xué)生興趣的提升，增加學(xué)生對(duì)文章閱讀的積極性，讓其在課堂中表現(xiàn)得更加活躍。

2.注重切入點(diǎn)的合理選擇

將信息技術(shù)融入農(nóng)村中小學(xué)課堂中，必須注重融入的時(shí)機(jī)，即找準(zhǔn)切入點(diǎn)。合理加入信息技術(shù)手段，協(xié)助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，減少學(xué)習(xí)的難度，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，找規(guī)律是中小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)單元，是中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力鍛煉的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際情況，在多媒體課件中出示學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生找到其中的規(guī)律。另外，教師也可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后利用多媒體設(shè)備，在上面展現(xiàn)各種有規(guī)律的圖形或數(shù)字，利用小組競(jìng)賽的方式，哪個(gè)小組找出的規(guī)律越多，則獲勝。這種競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式，讓課堂氛圍更加活躍，還能促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

3.寓教于樂(lè)

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)課堂當(dāng)中，需要將出發(fā)點(diǎn)定位在啟發(fā)學(xué)生興趣上，讓學(xué)生能夠更加歡喜地進(jìn)入其中。寓教于樂(lè)更有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，例如，可以利用信息技術(shù)開(kāi)展各類的比賽，包括動(dòng)畫展示、手工制作展示、書法展示等。當(dāng)然，很多多媒體游戲?qū)χ行W(xué)生的興趣激發(fā)更加明顯，利用信息手段讓教學(xué)游戲進(jìn)入到課堂中，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)進(jìn)入其中。當(dāng)然，寓教于樂(lè)是一種手段，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而提升中小學(xué)教學(xué)的效率。另外，農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，從而更好地適應(yīng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，并不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。