試論高中語(yǔ)文集體備課有效性的探究

許 艷

（樺甸市第四中學(xué)，吉林 吉林）

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師需要打破傳統(tǒng)的備課模式，共享教學(xué)資源，以集體備課的新形式相互合作，這對(duì)于教學(xué)成效的提高發(fā)揮著非常重要的推動(dòng)作用。教師需要以教學(xué)內(nèi)容為核心共同分享資源，在溝通合作中相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教研的目的，使其備課有效性得到提高，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)思路。另外，高中語(yǔ)文教師通過(guò)集體備課的方式開(kāi)展教研活動(dòng)，一方面有利于教師備課時(shí)間的減少，減輕教師的工作強(qiáng)度；另一方面還能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢(shì)，從而為教學(xué)水平的提高提供保障。因此，在新課標(biāo)教學(xué)背景下，除了學(xué)生需要以合作、自主、探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師也需要以此為要求創(chuàng)新備課方式，進(jìn)而在合作中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更加準(zhǔn)確、全面的把握，盡量避免教學(xué)弊端的出現(xiàn)。

一、以課標(biāo)要求為核心，對(duì)任務(wù)分解進(jìn)行細(xì)化

當(dāng)代高中語(yǔ)文課程教學(xué)已逐步打破傳統(tǒng)“單一傳授式”教學(xué)模式的束縛，更加注重學(xué)生的“課程體驗(yàn)”，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。換言之，教師和學(xué)生的課程主體和創(chuàng)造者身份越發(fā)得到了凸顯。對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科課程而言，教師需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握具有建構(gòu)性的言語(yǔ)實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教師需要注重文本語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，設(shè)計(jì)符合學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展需求的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。高中語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和生活性，教師在集體備課過(guò)程中不僅需要準(zhǔn)備單純的書(shū)面教案，還需要對(duì)有利于開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的生活素材進(jìn)行收集和整理。高中語(yǔ)文教師需要以生活為背景開(kāi)展備課活動(dòng)，結(jié)合時(shí)政要點(diǎn)、文化潮流等內(nèi)容豐富課程資源，在集體備課過(guò)程中對(duì)其準(zhǔn)備的資源進(jìn)行交流和分享。只有教師發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，高質(zhì)量、精細(xì)化地對(duì)這些豐富的備課內(nèi)容進(jìn)行處理，才能充分發(fā)揮教學(xué)智慧的價(jià)值。因此，高中語(yǔ)文教師在集體備課過(guò)程中需要細(xì)化分工彼此的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合備課研討內(nèi)容合理設(shè)計(jì)備課研討活動(dòng)環(huán)節(jié)，多角度分析、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在研討過(guò)程中踴躍發(fā)言。

二、教師需要對(duì)備課內(nèi)容有充分的了解

高中教師在集體備課之前需要對(duì)備課內(nèi)容有充分的了解和認(rèn)識(shí)，這樣才能對(duì)集體備課的要求有準(zhǔn)確的把握，確保集體備課效率的提高。通常而言，集體備課不同于傳統(tǒng)個(gè)人備課，教師需要基于個(gè)人自主備課內(nèi)容對(duì)集體備課進(jìn)行整合。因此，高中語(yǔ)文教師需要結(jié)合新課標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，接著在集體備課環(huán)節(jié)與其他教師進(jìn)行二次專業(yè)的交流、探討和合作。一方面，集體備課在一定程度上可以被認(rèn)作是總結(jié)、整合個(gè)人備課的內(nèi)容。教師需要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行收集和準(zhǔn)備，才能夠在集體備課環(huán)節(jié)產(chǎn)生思維智慧的碰撞。另一方面，集體備課的主要對(duì)象是固定的備課內(nèi)容，教師集體研討的內(nèi)容也需要是具體的、特定的教學(xué)內(nèi)容，集中教師的個(gè)人意見(jiàn)，由此形成一個(gè)較為完善、合理的教學(xué)案例。

三、注重集體備課氛圍的開(kāi)放性和平等性

為了能夠更好地發(fā)揮集體備課的教研作用和價(jià)值，高中語(yǔ)文教師在備課環(huán)節(jié)需要主動(dòng)對(duì)其備課理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重合作創(chuàng)新備課的作用。在傳統(tǒng)語(yǔ)文備課環(huán)節(jié)，很多教師更加注重彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而忽視相互合作，不愿意和其他人共同分享自己的思路和方法，希望自己能夠成為團(tuán)隊(duì)中的佼佼者，這樣便逐步形成了閉門造車的落后教學(xué)理念。為了改變這一情形，高中語(yǔ)文教師需要在集體備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)彼此之間的學(xué)習(xí)交流，借助集體的力量促進(jìn)彼此進(jìn)一步發(fā)展。所以說(shuō)，高中語(yǔ)文教師需要對(duì)集體備課氛圍的開(kāi)放性和平等性予以重視，激發(fā)教師的主動(dòng)參與意識(shí)，切實(shí)落實(shí)集體備課的教學(xué)意義，探索更多靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容。因此，高中語(yǔ)文集體備課的根本目的是通過(guò)研討對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)和修正，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)性問(wèn)題針對(duì)性地制定解決措施，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，形成一種相互學(xué)習(xí)交流的良性教學(xué)風(fēng)氣，在日常教學(xué)中貫徹集體備課理念。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展集體備課活動(dòng)，看似是增加了教師的教學(xué)備課量，但實(shí)際上是將教師的備課總量進(jìn)行了集中分解，卻又能夠強(qiáng)化教師之間的交流互通，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。換言之，教師在交流溝通中能夠?qū)W習(xí)到其他教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富自己的教學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)專業(yè)水平，能夠在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方式應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。這既能夠體現(xiàn)出教學(xué)的人文性、開(kāi)放性和平等性教學(xué)理念，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到突出。