英語角活動對高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

馬愛軍

（江蘇省泰州市田家炳實驗中學(xué)，江蘇 泰州）

新時代的發(fā)展，使得英語口語表達成為英語學(xué)習(xí)的重點之一。部分學(xué)校因?qū)W生較多，無法提供個性化的英語口語教育。而英語角的設(shè)立使得每位學(xué)生都有機會表達自己的觀點，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語知識，為英語教師的后續(xù)教學(xué)提供保障。

一、英語角與學(xué)習(xí)興趣

英語角（English corner）是為提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的表達需求，而專門設(shè)立在周末的口語練習(xí)活動。

學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高有助于學(xué)生主動預(yù)習(xí)英語課程，增加英語語法、單詞、書面表達和語言表達的練習(xí)時間；有助于教師根據(jù)學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境；有助于學(xué)生強化英語語感，自覺地探索英語文化，提高英語知識素養(yǎng)。

二、高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)校的班級學(xué)生過多，使得英語教師不能照顧到每位學(xué)生表達自我的需求。單純提問英語口語好的學(xué)生，不利于個性化教育。而全面撒網(wǎng)的提問，又不能滿足正常的教學(xué)計劃。因為國內(nèi)的學(xué)生普遍存在害羞的問題，擔心在回答問題時出現(xiàn)差錯，所以在教學(xué)的時候不能及時配合，在自己被提問的時候回答得斷斷續(xù)續(xù)，只求穩(wěn)，不求表達自我。在回答問題的時候，還是會出現(xiàn)語法錯誤，例如現(xiàn)在進行時和過去進行時的表達出錯，He was friendly中的was說成is等。如果英語教師指出他的問題，那么下次學(xué)生就會直接拒絕回答問題，對英語教師的正常教學(xué)提出挑戰(zhàn)。

三、運用英語角提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我校經(jīng)過系統(tǒng)的研究和規(guī)劃，決定將英語角作為提升學(xué)生口語交際能力的重要平臺，從發(fā)放英語角材料做起，循序漸進地根據(jù)高一、高二或者高三等不同年級的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)立不同的交流主題，讓學(xué)生擁有鍛煉的舞臺，有效提高學(xué)生的口語表達欲望。

1.創(chuàng)設(shè)自由表達氛圍，呵護學(xué)生表達需求

每位學(xué)生對英語都有自己的理解，英語角設(shè)立后的第一個規(guī)則是以贊揚為主，不細究語法錯誤。英語作為第二門語言，它的深入學(xué)習(xí)需要漫長的練習(xí)和實踐的積累。如果在剛開口的時候就打斷學(xué)生，會影響學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，對表達產(chǎn)生顧慮。所以當設(shè)定英語角主題后，如果學(xué)生表達出現(xiàn)失誤，英語教師不會直接點出問題，而是掌聲鼓勵，給予微笑，讓學(xué)生跨出口語表達的第一步。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生脫稿表達出現(xiàn)錯誤時，他們會迅速使用其他的單詞代替，以完整地敘述自己的觀點。這種出乎英語教師預(yù)料的表現(xiàn)，也證明學(xué)生自身擁有的學(xué)習(xí)潛力。

2.完善語言表達情景，給予多樣化的幫助

舉辦的口語活動需要學(xué)生的踴躍表現(xiàn)和教師的有力支持，所以英語教師需要在英語角舉辦之前搜集學(xué)生的意見和建議，設(shè)立學(xué)生熱愛的表達主題，舉辦英語沙龍，學(xué)生運用英語表達自己對主題的觀點，或者當堂背誦自己喜歡的詩歌，克服學(xué)生對說英語的恐懼感。

對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，創(chuàng)意地提出三分鐘Free talk的方法，輪流用英語圍繞主題講故事，說自己的心情，或者單純地感謝同學(xué)的包容和幫助等。若是突然膽怯，也可以背誦自己學(xué)過的課文或者格言。低門檻重表達的方式，讓學(xué)生對英語的表達需求不斷上升。

對于勇于表現(xiàn)自我的學(xué)生，可以扮演自己喜歡的電影里的角色，與同伴當堂表演電影中的經(jīng)典選段，讓英語角的其余同學(xué)和教師猜測電影的名字和他們所扮演的角色；也可以改編課本，在活力四射的表演中打破課本和表達的壁壘，將英語角的氣氛引向高潮。

3.尊重學(xué)生自主權(quán)利，同意邀請同伴的加入

初期英語角活動的參與學(xué)生是固定的，全部都是英語有一定基礎(chǔ)的優(yōu)秀學(xué)生。但是在英語角活動進行的過程中，允許學(xué)生邀請自己的同伴參與英語角的表演和詩歌朗誦，以先進帶后進的方式，讓優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)自己的同伴突破恐懼感，學(xué)會在學(xué)生的面前表現(xiàn)自己，樹立英語表達很容易的觀感。

同伴的力量是無窮的。筆者發(fā)現(xiàn)在同伴的引領(lǐng)下，原本口語較差的同學(xué)經(jīng)過兩次活動，也敢磕磕絆絆地說出自己的觀點，語言表達能力不斷地上升。而路過的學(xué)生看到熱火朝天的交流活動，也從敬而遠之到試探著加入到對話中，實現(xiàn)了英語角成為學(xué)校常規(guī)英語學(xué)習(xí)活動的愿望。

總之，英語角的設(shè)立對學(xué)生英語素養(yǎng)的提高百利而無一害，但是在舉行活動之前必須進行系統(tǒng)的調(diào)查與分析，了解學(xué)生的真正喜好，并得到所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，才能在選定活動場景、活動主題、活動方案、活動內(nèi)容等方面不受制約。而順利地給高中生創(chuàng)立合理化、個性化、多樣化的英語角活動，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的口語表達能力，還能改善學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)的提高學(xué)生英語成績提供保障。