探索高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”的高效課堂

簡貴武

（貴州省銅仁市第八中學(xué)，貴州 銅仁）

《地球的運(yùn)動(dòng)》章節(jié)包含的知識(shí)點(diǎn)眾多，如地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及由于地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象等，需要教師結(jié)合這些特點(diǎn)，采用有針對性的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，以提高教學(xué)的效率。筆者將通過聯(lián)系生活、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、進(jìn)行例題講解歸納三個(gè)方面，對該章節(jié)內(nèi)容的高效教學(xué)展開敘述，以期望給教師的教學(xué)提供一些思路上的借鑒。

一、引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)和生活現(xiàn)象相對接，降低學(xué)習(xí)難度

《地球的運(yùn)動(dòng)》章節(jié)知識(shí)，如四季的更替、晝夜長短及正午太陽高度的變化等知識(shí)就是生活中最為常見的現(xiàn)象，教師可以利用其和生活聯(lián)系較為緊密的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生在這種熟悉的生活現(xiàn)象中深刻感知地理知識(shí)，降低他們學(xué)習(xí)的難度，大幅度提升地理教學(xué)的有效性。

例如，在講解晝夜交替、晝夜長短及正午太陽高度的變化知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的地理現(xiàn)象，如有時(shí)候會(huì)感覺白天較短，夜晚較長，有時(shí)候卻恰恰相反，以及太陽從升起到落下，它的高度在不斷地變化，在早晨時(shí)會(huì)在東方，正午的時(shí)候會(huì)在頭的正上方，傍晚時(shí)卻又到了西邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本和教師的講解，思考這些生活中的現(xiàn)象，最終明白晝夜交替是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)產(chǎn)生的，而晝夜長短及正午太陽高度的變化是因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的不斷移動(dòng)產(chǎn)生的，使學(xué)生較為容易地對這些知識(shí)有充分全面的掌握，學(xué)習(xí)難度明顯降低，自然有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

二、充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，展示靈動(dòng)地理課堂

該章節(jié)知識(shí)包含的圖例和需要?jiǎng)討B(tài)展示的內(nèi)容較多，且這些知識(shí)聯(lián)系較為緊密、復(fù)雜抽象。單純的口授法講解枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，參與度較低，地理課堂的教學(xué)效率自然會(huì)打了折扣。鑒于此，教師可以在地理教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助地理課堂教學(xué)，為學(xué)生展示靈動(dòng)、有趣的地理課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的課程導(dǎo)入，突破地理教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的圖片，在課堂上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的印象，緊接著教師可以利用PPT課件為學(xué)生講解地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念、知識(shí)，如地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的含義、太陽直射點(diǎn)的含義、近日點(diǎn)遠(yuǎn)日點(diǎn)的概念等，讓學(xué)生對地球的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大致的了解，之后，教師可以利用多媒體視頻或者GIF圖片向?qū)W生動(dòng)態(tài)演示太陽直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的立體軌跡，將空間感和層次感凸顯出來，有效提高學(xué)生對地理知識(shí)的感知能力，再往后依然可以利用PPT結(jié)合口授法對晝夜長短、太陽高度的變化及四季的更替、五帶進(jìn)行講解，讓學(xué)生在逼真的動(dòng)態(tài)展示和精彩的PPT講解中全面掌握地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的靈動(dòng)、高效，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、以例題為紐帶及時(shí)總結(jié)歸納，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果

該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容比較繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，如果不進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和歸納很可能會(huì)混淆相關(guān)的知識(shí)概念，在理解上產(chǎn)生偏差，而單純的總結(jié)歸納又難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。鑒于此，教師可以以一道道代表性強(qiáng)、有針對性的例題為紐帶，讓學(xué)生在解答問題的過程中進(jìn)行總結(jié)和歸納，強(qiáng)化他們對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，有效提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在講解了《太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)》知識(shí)后，教師首先可以設(shè)置如下題目：赤道平面及黃赤交角的定義是什么？太陽直射點(diǎn)變化的規(guī)律是什么？黃赤交角的存在有什么意義？請描述一個(gè)回歸年太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡等，讓學(xué)生通過查閱教材或者小組合作探討，對這些題目進(jìn)行全面解答，在解答中強(qiáng)化他們對有關(guān)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)知識(shí)的理解和認(rèn)知；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的做題情況，進(jìn)行有針對性的查漏補(bǔ)缺，如學(xué)生A對太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律理解不全面，教師可以結(jié)合例題對直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效講解，幫助學(xué)生補(bǔ)足學(xué)習(xí)中的短板和弱項(xiàng)；最后，教師依據(jù)對錯(cuò)題的總體分析，以大綱的方式對講解的知識(shí)進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，制作成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在探究問題中激發(fā)求知熱情，在邏輯思維圖中全面掌握有關(guān)《太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)》的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的形成。

綜上所述，教師要意識(shí)到《地球的運(yùn)動(dòng)》章節(jié)知識(shí)的重要性，在教學(xué)中仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)策略、流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，充分利用信息技術(shù)破解重難點(diǎn)知識(shí)，用例題鞏固課堂教學(xué)效果等，實(shí)現(xiàn)《地球的運(yùn)動(dòng)》高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)做好鋪墊。