高中英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)的運(yùn)用

王 果

（重慶市第十八中學(xué)高中英語(yǔ)組，重慶）

依據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要重視教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、掌握和積累關(guān)于某一話題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)素材，使學(xué)生在感知大量語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上獲得語(yǔ)感，為真實(shí)的溝通交流做輔助。語(yǔ)言是文化的載體，高中學(xué)生有一定量的詞匯量，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)的研究，使得高中生能融會(huì)貫通，在教學(xué)中掌握知識(shí)。

一、問(wèn)題教學(xué)法的定義與特點(diǎn)

問(wèn)題式教學(xué)法是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為核心，將問(wèn)題貫穿于整個(gè)課程教學(xué)始終，問(wèn)題式教學(xué)法是在教師根據(jù)課本的主要內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成一種開(kāi)放式的教學(xué)。

問(wèn)題式教學(xué)法具有自主性、實(shí)踐性、互助性等特點(diǎn)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，傳統(tǒng)的教學(xué)法注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，而問(wèn)題式教學(xué)法則更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心位置，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索、研究的能力；“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)不斷摸索、不斷改進(jìn)的過(guò)程，問(wèn)題式教學(xué)法弱化了傳統(tǒng)教學(xué)法注重課本知識(shí)的功能，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中不斷地分析新問(wèn)題，教師起著答疑解惑的作用，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)踐，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，把語(yǔ)言變成實(shí)際生活中溝通的橋梁，達(dá)到學(xué)以致用的目的；“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，傳統(tǒng)的教學(xué)法主要以教師教授為主，學(xué)生間缺乏互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，問(wèn)題式教學(xué)法則通過(guò)分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通等能力，在交流的過(guò)程中提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)聽(tīng)取他人的建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得出最佳的答案。

二、問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施步驟

問(wèn)題式教學(xué)法把提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視提出問(wèn)題的重要性，因?yàn)楹玫膯?wèn)題會(huì)迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來(lái)，這樣課程氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，讓學(xué)生在活潑有趣的問(wèn)題中積極思考，激發(fā)學(xué)生究根問(wèn)底的好奇心，例如，Life Is Struggle的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)“What is the value of life”“Why does life need to struggle”的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，順理成章地引入了本文的主要內(nèi)容，自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的討論話題。在分析問(wèn)題環(huán)節(jié)，教師需要扮演組織者的角色，通過(guò)分組討論的形式，把學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，圍繞前面提出來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章開(kāi)頭的一段話，“Everything in the world is in constant struggle.Struggle is in a sense of the competition in natural selection among organisms.”然后把兩個(gè)問(wèn)題分別分給兩個(gè)不同的小組，學(xué)生圍繞兩個(gè)具體問(wèn)題發(fā)表自己的看法，學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，開(kāi)始閱讀全文，在通讀全文后進(jìn)入分組討論環(huán)節(jié)，圍繞人生的價(jià)值是什么、人生為什么需要奮斗這兩個(gè)話題進(jìn)行討論，Life is dedication，Life is a trade-off...通過(guò)討論，學(xué)生收獲到很多新知識(shí)，對(duì)課本有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)中，具體的組織方式有：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)解決、學(xué)生之間合作解決、師生共同解決，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及問(wèn)題的深度，恰如其分地選擇合適的組織形式，另外，問(wèn)題的解決并不意味著教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，老師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的情況，及時(shí)歸納總結(jié)、延伸和運(yùn)用，這同樣是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分。

三、問(wèn)題式教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的建議

問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)教師的專業(yè)能力要求較高，不僅需要傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，建議各個(gè)實(shí)施學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，通過(guò)示范課、教學(xué)研討會(huì)、相互參觀學(xué)習(xí)等方式提升教師的素質(zhì)，為問(wèn)題式教學(xué)法的開(kāi)展鋪平道路；同樣，學(xué)生的積極參與能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是一大難題，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主要以考試成績(jī)定名次，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地注重讀、寫(xiě)能力而忽視了聽(tīng)、說(shuō)能力。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入問(wèn)題式教學(xué)法非常必要，它可以營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散和聚合思維的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地通過(guò)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、求實(shí)創(chuàng)新的能力，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中只有不斷推敲，提出有意思的問(wèn)題，才能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生只有帶著問(wèn)題去討論，去思考，才能舉一反三，有所收獲，問(wèn)題式教學(xué)法的核心就是打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的局面，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)之中。為學(xué)生提供了自我發(fā)現(xiàn)和自我展示的一個(gè)舞臺(tái)，并使他們的創(chuàng)新思維的活力不斷增強(qiáng)，真正體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。