新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

康 倩

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣中寧中學(xué)，寧夏 中衛(wèi)）

新課改對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要采用有效的教學(xué)方法，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為教學(xué)核心，教師也需要從根本上改變自己的教學(xué)理念，為教育事業(yè)作出更大的貢獻，使學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的地理知識，為今后的學(xué)習(xí)積累更多的知識。

一、新課程背景下高中地理教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生與教師互動時間相對較少

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動時間相對較少，學(xué)生難以集中注意力學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍過于沉重，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)形式無法吸引學(xué)生的注意力，缺少互動時間。這樣的教學(xué)形式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，地理教學(xué)效率也逐漸降低。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生缺少實踐機會

目前，大部分高中地理教師都只是單純地為學(xué)生傳授理論知識，地理這一課程具有一定的專業(yè)性與極強的理論性，教學(xué)方法非常重要，單一的教學(xué)方法無法讓學(xué)生盡快理解地理知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中難以掌握實踐性的知識，缺少實踐的機會，而把更多時間都用在學(xué)習(xí)理論知識上。教師并未針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，教師采用的教學(xué)方法并不適用于每個學(xué)生，學(xué)生整體的地理學(xué)習(xí)水平也難以提高。教師在地理教學(xué)過程中尚未掌握地理教學(xué)的重點與難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏針對性，對于地理知識的理解過于片面。

（三）高中地理教學(xué)理念相對傳統(tǒng)

一些教師還是將自己作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生缺乏主動探索與主動學(xué)習(xí)的能力，并未養(yǎng)成積極主動解決問題的習(xí)慣。教師尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏真正的了解，只是一味地將地理內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生被動接受知識，在不理解知識的情況下被迫學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有著不良影響。為此，教師需要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以學(xué)生為教學(xué)核心。

二、新課程背景下高中地理教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強互動

教師需要以最飽滿的熱情投入到地理教學(xué)中，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生參與到課堂討論中，使每個學(xué)生都可以集中注意力學(xué)習(xí)更多知識，積極配合教師的教學(xué)，積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在更放松的課堂中學(xué)習(xí)，加強與教師的互動，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，與教師之間保持平等、和諧的關(guān)系，使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)更多的地理知識。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的實踐機會

教師在日常的地理教學(xué)過程中需要將理論知識與實踐活動相融合，將一些教學(xué)重點與難點告知給學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的范圍有更充分的了解，使學(xué)生積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)中。教師也可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生傳授知識，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，通過視頻播放，使學(xué)生對地理知識有更深入的了解，為學(xué)生提供實踐機會。在課堂中讓學(xué)生親自做實驗，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這一知識時教師可以對其加以講解，讓學(xué)生畫出氣流與氣壓流動的方向，教師給予指導(dǎo)，教師還要改變問題，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，逐漸加強學(xué)生對問題的分析與解決的能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，讓學(xué)生積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生多探索與發(fā)現(xiàn)問題，逐漸提升學(xué)生的自學(xué)能力。也要在地理課堂教學(xué)上提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間可以相互進步，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念非常重要，教師需要明確教學(xué)理念對學(xué)生的影響。

綜上所述，在新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新性有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然目前大部分高中在地理教學(xué)方面還存在一定問題，但只要教師逐漸改變自身的教學(xué)方法與教學(xué)理念，就可以為學(xué)生傳授更多知識，加強與學(xué)生之間的互動，為學(xué)生未來發(fā)展提供更大的幫助，對新課程背景下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的研究具有重要意義，使我國教育事業(yè)發(fā)展得更加迅速。