論高中班主任工作中的學生心理健康教育

高會珍

摘 要：隨著素質教育理念逐漸深入人心，高中班主任的工作職責也發(fā)生一定的變化。新形勢下，班主任不僅要關注學生的學習成績，還要對學生的健康成長負責。高中學生面臨巨大的高考壓力，加上自由活動時間較少，很容易形成各種負面情緒和不良心理。作為班級的管理者，學生學習和成長路上的領路人，班主任要時刻關注學生的心理健康，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生掌握疏導負面情緒的技能，以積極健康的心態(tài)面對學習和生活。

關鍵詞：高中；班主任；心理健康教育

作為班級的組織者和管理者，班主任是學生與學校之間的橋梁，在教育管理過程中有著舉足輕重的作用和地位。素質教育強調教育工作者要以促進學生全面發(fā)展為目的展開教育活動，班主任應當積極響應素質教育的號召，在教育管理工作中既要采取措施提升學生學習成績，還要時刻關注學生的身心發(fā)展狀況，做好學生的心理健康教育工作，確保學生能夠健康成長、全面發(fā)展。

一、營造和諧、寬松的班級氛圍

氛圍對一個人的身心成長有著潛移默化的影響，學生的情感和品質受到氛圍的熏陶會發(fā)生相應的變化。所以，要想對學生進行有效的心理健康教育，提升學生的心理素質，高中班主任首先要做的就是給學生營造和諧、寬松的班級氛圍。從某個層面上說，給學生營造和諧、寬松的班級氛圍，就是在營造健康、積極的心理教育氛圍。在這種良好的心理教育氛圍中，學生的情感會受到熏陶，心靈得以凈化，從而消除各種負面情緒和心理，形成積極樂觀的生活態(tài)度。就筆者個人經驗而言，班主任可以從以下兩個方面著手營造和諧、寬松的班級氛圍：其一，根據實際情況營造心理可感的班級內部環(huán)境。例如，班主任可以營造和諧互助、積極樂觀的班級氛圍，和學生打成一片，并且鼓勵學生之間友好交往。為了提升班級凝聚力，班主任可以帶領學生設計班歌、班規(guī)，創(chuàng)建班級文化，以此增強班級的團結，讓學生都能將自己所在的班集體看成一個小家，將同班同學看成自己的兄弟姐妹，從而形成和諧、健康的班級氛圍。其二，結合實際情況創(chuàng)建肉眼可見的班級外部環(huán)境。例如，班主任可以組織學生將各種名人名言或者名人畫像掛在墻壁四周，還可以在班級創(chuàng)建圖書角，并且在圖書角擺上各種有關舒緩壓力、消除不良情緒等書籍，從而創(chuàng)造出積極的、靜態(tài)的心理環(huán)境，這對引導學生形成健康的人生態(tài)度和心理具有重要的意義。

二、定期組織關于心理健康的主題班會

班會是班主任與學生進行交流的重要載體，也是班主任深入了解學生的有效途徑。在實施心理健康教育的過程中，班主任要將班會的作用充分發(fā)揮出來，使心理健康教育的價值能夠得到充分發(fā)揮。在開展主題班會之前，教師可以通過學生家長或者日常對學生行為表現的觀察全面了解學生存在的心理問題。只有這樣，班主任才能依據學生存在的問題組織針對性的主題班會，從而提升教育的目的性和實效性。例如，很多高中學生由于學習壓力大，受外界的關注度高，會出現各種各樣的心理問題，如不良人格問題。這類學生性格膽小，脾氣暴躁，對教師有著較強的依賴性，好勝心強，嫉妒心強。為了改善這一狀況，班主任可以開展一場或者數場與人格有關的主題班會，在班會上通過具體的案例指導學生如何形成健全的人格。又如，很多高中學生在高中期間早戀，導致學習受到影響，被任課教師批評之后甚至出現叛逆心理。對于這類現象，班主任可以開展一場與早戀有關的主題班會，引導學生自主談論、交流，讓學生清楚認識到早戀的危害。這種有目的的疏導教育可以有效提升教育的針對性和實效性，幫助高中學生建立健康的心理環(huán)境。

三、發(fā)揮班主任自身的榜樣作用

“近朱者赤，近墨者黑?！备咧邪嘀魅卧趯W生進行心理健康教育的時候，必須要做到言傳身教，自己先要有一個良好的心理品質，這樣可以起到“潤物細無聲”的作用，繼而使學生形成優(yōu)秀的心理品質和健康的人格。作為學生學習路上的領路人，班主任的一舉一動、一言一行對學生都有潛移默化的影響。班主任要不斷提升自己的綜合素質，用自身的人格魅力去感染學生、征服學生。例如，在管理班級的時候，班主任要對弱小的學生群體給予更多的關懷和熱情，在面對生活難題的時候能夠做到果斷堅韌，在選拔班干部的時候能夠做到民主、不偏心。這些行為能夠將班主任良好的人格特征反映出來，對學生人格的形成和發(fā)展起著重要的促進作用。

綜上所述，高中學生正處在人生最關鍵的階段，心智還尚未發(fā)展成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響，繼而出現各種不良情緒和心理。高中班主任要密切關注學生的一舉一動，清楚且全面了解每一個學生的愛好、性格、態(tài)度、情感等，針對學生出現的心理問題采取有效的措施，既要扮演好知識傳授者的角色，更要成為學生的知心朋友，給學生創(chuàng)建快樂的、健康的成長環(huán)境和學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭克霞.談班主任工作中如何加強學生心理健康教育[J].中國校外教育，2017（34）：34，36.

[2]王遠馳.淺析班主任工作中的學生心理健康教育[J].科學咨詢（教育科研），2009（9）：24-25.

[3]徐嘉.如何在班主任工作中加強對學生的心理健康教育[J].貴陽市委黨校學報，2007（6）：61-62.

編輯 高 瓊