探討創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的具體應(yīng)用

張福義 那宇

摘要：隨著技術(shù)的進(jìn)步，電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)也在不斷發(fā)展，對(duì)該行業(yè)的人才提出了更高的要求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較多不足，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此需進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?；诖?，本文首先介紹電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及該專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，隨后從三個(gè)方面講述了創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的具體應(yīng)用，以此來(lái)供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè);應(yīng)用

引言：

現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)人才的需求較大，開設(shè)該專業(yè)的高校也在不斷增多，但大多高校都使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的需求不符，不僅導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，也不利于電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，既需使學(xué)生學(xué)習(xí)全面的理論知識(shí)，也需培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型電子技術(shù)人才。

1、電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)還存在較多問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，電子技術(shù)有關(guān)知識(shí)也在不斷更新，而我國(guó)電子企業(yè)的工作人員缺少創(chuàng)新思想，難以滿足現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求，阻礙了企業(yè)的發(fā)展。電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，所覆蓋的知識(shí)范圍較為廣泛，而我國(guó)缺少綜合性人才，難以有效促進(jìn)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得我國(guó)電子技術(shù)的規(guī)模較小，無(wú)法形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展速度較為緩慢。

我國(guó)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)與國(guó)外相比有較大差距，該行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中較為依賴以往所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以及信息，該產(chǎn)業(yè)進(jìn)入我國(guó)時(shí)間較晚，因此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)較少，導(dǎo)致我國(guó)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較慢。電子技術(shù)在使用過(guò)程中需保證電子元件的質(zhì)量，而我國(guó)所使用的關(guān)鍵元件大多從國(guó)外引進(jìn)，使得電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到一定的限制，這些現(xiàn)狀都與我國(guó)缺少創(chuàng)新型人才有關(guān)，因此需改變對(duì)人才的培養(yǎng)模式[1]。

2、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式缺少創(chuàng)新

電子產(chǎn)品更換的速度較快，因此對(duì)創(chuàng)新能力要求較高，而我國(guó)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)新人才，從而阻礙了該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也不利于高校人才的培養(yǎng)。高等院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中較少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師依然使用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能學(xué)到豐富的理論知識(shí)，而無(wú)法將知識(shí)應(yīng)用在科研過(guò)程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)有關(guān)知識(shí)的主動(dòng)思考，在工作過(guò)程中難以進(jìn)行創(chuàng)新[2]。

2.2教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度較快，有關(guān)知識(shí)與技術(shù)也在不斷更新，而我國(guó)高校的教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新，教材大多由高校的專業(yè)教師編寫，部分理論知識(shí)脫離了我國(guó)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展，教材內(nèi)容也無(wú)法做到及時(shí)更新。在教學(xué)過(guò)程中依然使用傳統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，此類知識(shí)較為陳舊，無(wú)法滿足技術(shù)發(fā)展的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法學(xué)到現(xiàn)階段最先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)，并且所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與工作需求不符，使得高校無(wú)法培養(yǎng)應(yīng)用型電子技術(shù)專業(yè)人才。

2，3缺少資金投入

電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，對(duì)各類電子元件的依賴度較高，電子元件的價(jià)格較高，而高校資金有限，部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該專業(yè)不夠重視，對(duì)實(shí)踐過(guò)程投入的資金較少，高等院校實(shí)驗(yàn)室條件有限，無(wú)法開展較為先進(jìn)的科研項(xiàng)目。學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中也無(wú)法使用最先進(jìn)的電子元件，實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生操作有限，不能有效將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)電子技術(shù)有關(guān)理論知識(shí)缺少深入的研究，使得學(xué)生操作能力較差，缺少創(chuàng)新能力，高校培養(yǎng)出的實(shí)踐型電子技術(shù)人才較少，也阻礙了該電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[3]。

3、創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的具體應(yīng)用

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以往教師僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)與電子技術(shù)有關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)該行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的需求了解較少。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，電子技術(shù)專業(yè)的知識(shí)較為抽象，涉及到的知識(shí)也較為全面，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐有助于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，也可提高他們的操作能力。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要求學(xué)生能夠進(jìn)行熟練的操作，并且能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并組裝電路。以往教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，僅將其作為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，使得學(xué)生忽略實(shí)踐過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課程與理論課程同等重要，教師應(yīng)將其同步進(jìn)行，并且對(duì)實(shí)踐課程的操作也進(jìn)行嚴(yán)格的考察，使學(xué)生能夠順利并正確使用有關(guān)軟件以及儀器。

教學(xué)模式的創(chuàng)新可貫穿大學(xué)階段的始終，不僅可應(yīng)用于理論課程以及實(shí)踐課程中，也可應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。以往學(xué)生在進(jìn)行答辯時(shí)，答辯小組由本校教師組成，部分高校教師僅在學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)，對(duì)企業(yè)需求了解較少。學(xué)校可聘請(qǐng)一些企業(yè)的技術(shù)人員參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，在他們確定課題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們選擇的課題基于自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)也符合電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。同時(shí)技術(shù)人員可在答辯過(guò)程中對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身能力有更加清晰的認(rèn)知，有利于他們對(duì)該行業(yè)進(jìn)行更加深入的研究。

3.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的理論教材較多，但部分知識(shí)較為陳舊。電子技術(shù)知識(shí)發(fā)展速度較快，應(yīng)及時(shí)對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行更新，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)與知識(shí)。并且根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展的需求對(duì)實(shí)踐教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)踐教材能夠?qū)W(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使他們能夠正確使用相關(guān)設(shè)備，有利于科研過(guò)程的進(jìn)行。教師也應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的考核模式，以往大多以書面考核為主，考核模式單一，難以了解學(xué)生的真實(shí)水平，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生操作能力的考核力度，也可將學(xué)生獲得的證書加入最終的考核，鼓勵(lì)學(xué)生在校階段參與競(jìng)賽，學(xué)生可在比賽過(guò)程中不斷提高自身的綜合能力。教師也可在教學(xué)內(nèi)容中加入實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中可組織學(xué)生進(jìn)入電子技術(shù)企業(yè)進(jìn)行參觀，使他們對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐過(guò)程有更加深入的了解[4]。

3.3加大資金的投入

操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，我國(guó)部分高等院校的科研條件有限，學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也無(wú)法使用最先進(jìn)的設(shè)備。高等院校應(yīng)加大對(duì)該專業(yè)實(shí)踐過(guò)程資金的投入，增加校內(nèi)電子實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，并且在實(shí)踐過(guò)程中購(gòu)買先進(jìn)的設(shè)備。也可聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，技術(shù)人員的實(shí)踐能力較強(qiáng)，并且對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展有較為深入的了解。學(xué)生在技術(shù)人員的指導(dǎo)下，能夠不斷提高自身的實(shí)踐能力，也可不斷進(jìn)行創(chuàng)新研究。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，也能夠培養(yǎng)出符合該專業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐型電子技術(shù)人才。

4、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在較多問(wèn)題，與國(guó)外相比較而言仍有較大差距，我國(guó)缺少創(chuàng)新型技術(shù)人才，生產(chǎn)出的電子產(chǎn)品在市場(chǎng)中缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，有關(guān)技術(shù)與知識(shí)在不斷進(jìn)行更新，對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此需不斷對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加大對(duì)電子實(shí)驗(yàn)室的資金投入。此類措施都能夠使高等院校培養(yǎng)出創(chuàng)新型電子技術(shù)人才，有利于我國(guó)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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