初中英語教學中朗讀和背誦的策略探討

【摘要】朗讀和背誦是英語學習的重要內(nèi)容， 學生通過朗讀培養(yǎng)語感，通過背誦積累語言。文章基于初中英語課堂教學現(xiàn)象，主要分析了初中英語教學中朗讀和背誦的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語朗讀；背誦；教學策略

【作者簡介】占森玉，福建省南平市武夷山市朱子學校。

在初中英語教學過程中，關(guān)注朗讀與背誦活動的開展，積極開發(fā)有助于學生朗讀能力和背誦能力提高的教學策略，有助于轉(zhuǎn)變我國啞巴英語的教學模式。讓學生通過有效朗讀和背誦，能夠開口說英語，適應(yīng)英語表達環(huán)境，有助于學生英語學習觀念的改變以及成效的提升。

一、理解文本，有效朗讀和背誦

朗讀對于大多數(shù)初中學生來說并不難、背誦也是他們英語學習過程中的必備功課。在初中英語教學的過程中中要引導(dǎo)學生有效的朗讀和背誦。教師要關(guān)注學生的理解能力。每學習一篇文章，接觸一段文字、教師都要引導(dǎo)學生先理解，再朗讀，后背誦。以理解文本為基礎(chǔ)的朗讀和背誦能夠讓學生更好的融入個人情感，也能夠使學生的背誦效率大大提高。理解課文內(nèi)容，是學生閱讀學習的重要任務(wù)。在理解的基礎(chǔ)上，朗讀和背誦，能夠讓學生獲得更加豐富的個性化體驗。在初中英語課堂中的朗讀和背誦活動中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生理解背誦和朗讀內(nèi)容的主要意義。在學生具有了基本的理解之后，組織學生一起朗讀，引導(dǎo)學生真正發(fā)出聲音，促進學生把握好朗讀的節(jié)奏和語調(diào)，以此深入到具體的語境中，這對于學生以后背誦英語文章有促進作用。比如在學習“Jenny lives in London with her parents.when she was three ，she could play the piano a little but could not write at all， At the age of five ，she could play the piano very well”這樣的文本學生會有所接觸。在教學中，老師先組織學生自主閱讀，在有限的時間內(nèi)嘗試理解。通過故事主線的交流、單詞、語法的講解促進學生對文本有一定理解之后，組織學生一齊朗讀文章，營造良好氛圍，為學生之后的背通打下基礎(chǔ)。

二、規(guī)范發(fā)音，有效朗讀和背誦

規(guī)范發(fā)音，是引導(dǎo)初中學生做好朗讀學習與背誦學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中英語教學實踐中，教師要有效提高學生的朗讀和背誦效率，就應(yīng)當關(guān)注學生英語發(fā)音的規(guī)范。英語發(fā)音，不只限于讀準單詞，要關(guān)注學生的語音和語調(diào)。把握好英語的語音語調(diào)，控制好語速，在朗讀與背誦時確定內(nèi)容無誤，才是提升朗讀與背誦學習質(zhì)量的基礎(chǔ)。英語語調(diào)方面，需要學生對英語文本有整體把握，能夠理解人物形象，按照人物的特點去確定朗讀與背通的語氣和態(tài)度。在朗讀與背通活動中，教師要引導(dǎo)學生關(guān)注英語文本的的節(jié)奏。朗讀就是將英語文本視為音樂作品一樣，按照其特有的節(jié)奏和旋律將其演奏出來。通過語音的規(guī)范，讓學生的語感敏感度不斷提升，使學生能夠按照優(yōu)美的節(jié)奏與旋律去朗讀與背誦英語文本，能夠讓學生體會到英語語言的魅力并在朗讀與背通學習中體會到快樂。像“The night is beautiful， so the faces of my people. The stars are beautiful，so the eyes of my people. Beautiful also， is the son .Beautiful is also， are the souls of my people .”這樣的美文就有這明顯的節(jié)奏，在朗讀和背誦中對文本有整體的把握，便能把握好節(jié)奏。除此之外，老師要引導(dǎo)學生通過有效的斷句規(guī)范語音語調(diào)，有效的斷句能夠讓英語語言的美更好的展示出來，激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、傳播技巧，高效朗讀和背誦

英語文章的朗讀和背誦是有技巧的，在初中英語教學實踐中，教師要關(guān)注朗讀和背誦技巧的指導(dǎo)。促進學生在應(yīng)用技巧的過程中，不斷提高個人的朗讀和背誦的技巧與能力。教師是學生英語學習過程中的引導(dǎo)者，傳播學習策略，讓學生知道如何學習比傳播英語知識更有意義。在沒有掌握有效的朗讀和背誦技巧前，很多學生會逐字逐句的去朗讀，去記憶，逐段逐篇的去強化朗讀和背誦成果。在實際教學過程中，教師要通過課堂教學行為的調(diào)整，在有意無意之間向?qū)W生傳播朗讀和背誦的技巧。比如，在組織閱讀教學活動時，教師可以引導(dǎo)學生將一篇英語文章分成多個小段。在朗讀時可以整體朗讀，但背誦時要以每一小段為單位入手，通過完成每一小段落的背誦，逐漸提升背誦難度，以此來記憶全文，這樣的技巧，同樣可以應(yīng)用到教長段落的朗讀與背誦中，將較長的段落分成不同的小節(jié)，或者找到其中的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句。這對于學生朗讀重點的突出及背誦任務(wù)的簡化，都有著積極作用。通過有效朗讀和背誦技巧的傳達，學生的朗讀和背誦畏難心理能夠得以減弱甚至克服。

四、豐富活動，趣味朗讀與背誦

豐富英語朗讀和背誦的活動，讓學生在朗讀和背誦中找到快樂，有助于學生將朗讀和背通變成自己的英語學習習慣，在未來的英語學習過程中 堅持下去。教師可以結(jié)合英語閱讀教學內(nèi)容，組織分角色朗讀活動。讓學生在課堂中按照不同的人物心理去確定朗讀的語音語調(diào)，使英語課堂的朗讀氛圍更加活躍。針對背誦環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生在課外加強英語閱讀。給學生一個主題，像“Happy”，讓學生每天堅持背三句話，在每周的最后一節(jié)課以背誦檢查的方式與大家分享，看誰背的語言最為流暢，最優(yōu)美。像“There is no doubt that happiness is the most précis thing in the world. Without it， life will be empty an”這樣的句子應(yīng)該在分享后成為大家的朗讀與背誦的內(nèi)容。

五、小結(jié)

綜上所述，在初中英語教學實踐中利用多種方式組織學生朗讀和背誦，能夠促進學生形成良好的英語學習習慣，在大聲朗讀與主動背誦的過程中，學生朗讀的多了，背誦積累的多了，自然能夠在語言交往過程中有效的表達。用背誦和朗讀，有助于學生主觀能動性的調(diào)動，促進學生英語綜合能力的全面提升。

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