讓好習(xí)慣為幸福人生打好底色

趙庭

為做好學(xué)生德育工作，幫助學(xué)生扣好人生第一?！翱圩印?，福州市教育局依據(jù)青少年身心發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)和教育規(guī)律，結(jié)合地域特色，堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落細(xì)、落小、落實(shí)，以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為突破口，致力于破解學(xué)生品德成長(zhǎng)難題，取得了顯著效果。

一、有的放矢，讓養(yǎng)成教育

更精準(zhǔn)

長(zhǎng)期以來(lái)，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在著不夠精準(zhǔn)的共性問(wèn)題，其原因在于教育規(guī)劃缺乏針對(duì)性。福州市中小學(xué)努力規(guī)避這一問(wèn)題，精心謀劃、精準(zhǔn)施策，讓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育贏在了起點(diǎn)。

1.正視實(shí)際問(wèn)題

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育若想取得實(shí)效，首先需要找出學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題確定工作思路。比如，群眾路小學(xué)通過(guò)長(zhǎng)期的觀察研究，總結(jié)出該校學(xué)生普遍存在著三種不良行為習(xí)慣：自理能力弱，書包里面的物品雜亂;文明禮貌欠缺，見到老師不打招呼;生活習(xí)慣差，不注意如廁衛(wèi)生。可以看出，該校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的觀察注意細(xì)節(jié)，善于從細(xì)微處判斷學(xué)生行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，列出的不良行為習(xí)慣類型具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。由于能準(zhǔn)確判斷學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的實(shí)際問(wèn)題，因而能夠提出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)之策，提高行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效性、精準(zhǔn)度。

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育除了需要發(fā)現(xiàn)并有針對(duì)性地解決學(xué)生身上存在的不良習(xí)慣外，學(xué)校和教師自身存在的問(wèn)題也不容忽視?！皩W(xué)生確實(shí)在做好的行為，但是好的行為并沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，這就引發(fā)了我們的思考?！痹诓稍L中，群眾路小學(xué)校長(zhǎng)鄭天戈向記者說(shuō)道，“也許學(xué)生身上存在的問(wèn)題是學(xué)校問(wèn)題、教師問(wèn)題的折射，這需要教育者作出反思?！弊罱K，學(xué)校得出的結(jié)論是：之所以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成還存在問(wèn)題，和教師自身有直接關(guān)系，主要集中在三點(diǎn)。一是沒有堅(jiān)持。行為習(xí)慣養(yǎng)成是個(gè)慢功夫，急于求成、淺嘗輒止無(wú)法取得效果。二是沒有換位思考。學(xué)生有自己的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，純粹的說(shuō)教、批評(píng)無(wú)法取得良好的效果。三是缺乏精細(xì)化要求。教師只提目標(biāo)，沒有具體的要求和相應(yīng)的規(guī)范支撐，難以有效落實(shí)。

2.科學(xué)細(xì)化目標(biāo)

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)。福州市中小學(xué)在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)制定上，主要考慮了兩件事：一是學(xué)生的行為習(xí)慣應(yīng)該包括哪些？二是每個(gè)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度？

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的核心工作之一就是著眼學(xué)生當(dāng)前及未來(lái)發(fā)展的需要，確定出自小需要培植的好習(xí)慣。如果從不同的角度來(lái)分析，好習(xí)慣可能有成百上千條。如此數(shù)量的好習(xí)慣，如何加以取舍，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生終身發(fā)展的必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力，是考驗(yàn)辦學(xué)者智慧的一項(xiàng)工作。對(duì)此，錢塘小學(xué)采取的方式是刪繁就簡(jiǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)反復(fù)研究、斟酌，最終確定出兩種最基本的好習(xí)慣：講文明、愛閱讀。為什么僅僅選擇這兩個(gè)好習(xí)慣，學(xué)校德育主任湯海鳳解釋道：“人無(wú)禮則不生，一個(gè)講文明、守禮儀的人，才更有可能成功;同理，小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的關(guān)鍵期，如果兒童自小養(yǎng)成愛讀書、愛思考的好習(xí)慣，將會(huì)終身受益?！?/p>

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)的制定，除了要考慮習(xí)慣的具體內(nèi)容外，還應(yīng)該考慮不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的不同要求，這是由學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力所決定的。延安中學(xué)在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)的確定中，設(shè)計(jì)出學(xué)生品德發(fā)展的分層次目標(biāo)。比如，在小學(xué)低年段、初一、高一，主要開展“知規(guī)范”的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的挑戰(zhàn)精神;在小學(xué)中年段、初二、高二，主要開展“懂禮儀”的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生精益求精的鉆研精神;在小學(xué)高年段、初三、高三，主要開展“明禮節(jié)”的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生永不言棄的堅(jiān)韌精神。這樣，不同年段的培養(yǎng)要求既各有側(cè)重，又層層遞進(jìn)，為科學(xué)制定養(yǎng)成教育目標(biāo)提供了有效保證。

二、多管齊下，讓養(yǎng)成教育更落地

福州市中小學(xué)校不斷探索行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑和方式，形成了“以常規(guī)管理為基礎(chǔ)、以課程滲透為輔助、以實(shí)踐活動(dòng)為主導(dǎo)、以道德評(píng)價(jià)為手段、以自主管理為目標(biāo)”的五大途徑，從而為養(yǎng)成教育的順利落地和扎實(shí)開展提供了切實(shí)的保障。

1.以常規(guī)管理為基礎(chǔ)

常規(guī)管理是學(xué)校管理的基本方式，它不僅有助于學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，而且還是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要抓手。

茶園山中心小學(xué)在加強(qiáng)常規(guī)教育、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成方面效果顯著。學(xué)校確立了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育“早”“小”“實(shí)”“恒”四字方針，分層次、有側(cè)重地展開習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)。比如，在“早”字方面，學(xué)校認(rèn)為越早實(shí)施養(yǎng)成教育，效果越好，學(xué)校從一年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)，所有科任教師都會(huì)耐心細(xì)致地教授學(xué)生如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備、書本用具如何擺放等等;在“小”字方面，學(xué)校注重從點(diǎn)滴小事開始，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，從學(xué)具擺放、坐立姿勢(shì)、書寫規(guī)范，到升旗儀式、師生問(wèn)候、課間活動(dòng)，學(xué)校都提出了非常具體的要求;等等。

同樣，福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)也十分重視常規(guī)管理。根據(jù)校風(fēng)“敬”“靜”“凈”的要求，學(xué)校著重在三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育：一是學(xué)會(huì)“敬”，教導(dǎo)學(xué)生孝親敬長(zhǎng)，懂得向長(zhǎng)輩和師長(zhǎng)行禮問(wèn)好，虛心聽從長(zhǎng)輩教導(dǎo)，學(xué)會(huì)感恩;二是學(xué)會(huì)“靜”，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安靜，在公共場(chǎng)合注意自身形象，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，學(xué)會(huì)做謙謙君子或小淑女;三是學(xué)會(huì)“凈”，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持干凈整潔，注重個(gè)人儀表和個(gè)人衛(wèi)生，保持公共場(chǎng)所清潔，做一個(gè)干凈的小學(xué)生。

2.以課程滲透為輔助

課程是教學(xué)的憑借，只有將行為習(xí)慣養(yǎng)成上升到課程的高度，才能實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的系統(tǒng)化、教育流程的清晰化。同時(shí)，只有將行為養(yǎng)成上升到課程的高度，才能確保學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)知、接納、內(nèi)化和踐行。

福州教育學(xué)院附中在課程滲透方面別出心裁。學(xué)校選拔優(yōu)秀教師集思廣益，摘取文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的古代名言警句，采用“譯、知、行”的教育模式，對(duì)《中小學(xué)生守則》進(jìn)行系統(tǒng)闡釋和解讀，編寫出養(yǎng)成教育的校本教材《守則與經(jīng)典》，受到了學(xué)生的普遍歡迎和喜愛。學(xué)生既能通過(guò)名言警句的學(xué)習(xí)和理解，獲得文史知識(shí)和人生教益，又能通過(guò)名言警句啟發(fā)和激勵(lì)自己養(yǎng)成好習(xí)慣。

倉(cāng)山區(qū)第五中心小學(xué)在扎實(shí)開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，積極發(fā)揮課堂主渠道作用，突出抓好、抓實(shí)品德與社會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)課、班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品德與行為習(xí)慣的理論教育。學(xué)校要求教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中注重德育滲透，讓道德教育與知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)校還借助道德講堂這一平臺(tái)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生在誠(chéng)實(shí)守信、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面的目標(biāo)要求，開展以唱歌、朗誦及小品為形式的誠(chéng)信教育，以培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)。

3.以實(shí)踐活動(dòng)為主導(dǎo)

行為習(xí)慣需要長(zhǎng)期練習(xí)，才能成為人的第二天性。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們從中獲得積極、愉悅的體驗(yàn)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式逐漸固化、定型自己的習(xí)慣。

為培養(yǎng)好習(xí)慣，臺(tái)江區(qū)第三中心小學(xué)從“美形、美行、美心”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)豐富多彩的系列實(shí)踐活動(dòng)。在“美形”方面，學(xué)校組織陽(yáng)光少年書畫比賽、小學(xué)生青春形象手抄報(bào)比賽、校園健康形象大使等活動(dòng)，讓學(xué)生見賢思齊，保持良好儀表。在“美行”方面，學(xué)校開展月度文明之星評(píng)選、年度好人好事評(píng)選、好習(xí)慣打卡接力等活動(dòng)，幫助學(xué)生改善德行、完善自身。在“美心”方面，學(xué)校組織學(xué)雷鋒、志愿服務(wù)、尋找身邊的榜樣等活動(dòng)，讓學(xué)生在相互砥礪中共同進(jìn)步。

延安中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，圍繞“每月一習(xí)慣，出彩延安人”為主題開展了形式多樣的特色實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)以“好習(xí)慣養(yǎng)成影響孩子一生”為核心導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)、體驗(yàn)”意識(shí)，通過(guò)“研磨征集好習(xí)慣”“私人定制好習(xí)慣”“圖說(shuō)演示好習(xí)慣”等舉措，讓學(xué)生在活動(dòng)中“了解感知好習(xí)慣—嘗試制定好習(xí)慣—修正完善好習(xí)慣—實(shí)施體驗(yàn)好習(xí)慣—評(píng)比分享好習(xí)慣”，進(jìn)而在不知不覺中養(yǎng)成好習(xí)慣。“每月一習(xí)慣，出彩延安人”不僅在個(gè)人層面設(shè)有“私人定制好習(xí)慣”活動(dòng)，在家庭層面還有“我家擁有好習(xí)慣”活動(dòng)，在學(xué)校層面還有“班班擁有好習(xí)慣”活動(dòng)。

4.以道德評(píng)價(jià)為手段

道德評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用，能為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成增加動(dòng)力、指引方向，讓學(xué)生清楚自己在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面所取得的進(jìn)步和存在的不足。福州各中小學(xué)都十分注重利用道德評(píng)價(jià)手段為學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成服務(wù)。

為了強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)將團(tuán)中央的“雛鷹爭(zhēng)章”和“福建好少年”活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出“認(rèn)星爭(zhēng)優(yōu)，學(xué)習(xí)鰲星美德少年”德育評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立“學(xué)、容、雅、樂(lè)”四章，讓每位學(xué)生從一年級(jí)開始就參與這項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、儀表、興趣愛好、綜合素質(zhì)四個(gè)方面入手，讓學(xué)生從小事做起，制定自我發(fā)展目標(biāo)，爭(zhēng)當(dāng)鰲星好少年。在具體操作上，學(xué)校讓學(xué)生在開學(xué)初自主填報(bào)爭(zhēng)章目標(biāo)，學(xué)期末讓學(xué)生公開評(píng)議，大部分學(xué)生同意就算爭(zhēng)章成功。這種“寬進(jìn)”的評(píng)比方法主要是為了激發(fā)所有學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)章活動(dòng)養(yǎng)成持久的好習(xí)慣。

晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第二小學(xué)以“科學(xué)化養(yǎng)成、精細(xì)化管理、數(shù)字化共育”為抓手，積極開展習(xí)慣養(yǎng)成“六個(gè)一”行動(dòng)，即一課、一藝、一歌、一謠、一賽、一屋活動(dòng)，其中的“一賽”就是對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督檢查。為了落實(shí)“一賽”活動(dòng)，學(xué)校組織了以行政組、年段長(zhǎng)、輔導(dǎo)教師和學(xué)生執(zhí)勤隊(duì)在內(nèi)的監(jiān)督檢查隊(duì)伍，常態(tài)化開展“文明學(xué)生”“文明班級(jí)”“優(yōu)秀班主任”評(píng)比，用比賽形式激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校制定了《晉二附小學(xué)生一日常規(guī)要求》，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，以互助小組為單位，將規(guī)范落實(shí)到每一位學(xué)生身上;通過(guò)“五項(xiàng)評(píng)比”和“班級(jí)文化評(píng)比”制度，將習(xí)慣養(yǎng)成落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)。學(xué)校對(duì)所有檢查評(píng)比進(jìn)行細(xì)致分工，加大檢查力度，做到每日公布、每周評(píng)選，堅(jiān)持做到以“檢查”促“養(yǎng)成”。

5.以自我管理為目標(biāo)

習(xí)慣養(yǎng)成教育最初是規(guī)范教育，最終應(yīng)是學(xué)生的自我教育。如果不能達(dá)成學(xué)生的自我管理、自我教育，養(yǎng)成教育就是失敗的。福州市各中小學(xué)對(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)校積極創(chuàng)新管理方式，堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的需求和特點(diǎn)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)造規(guī)劃自我、鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在獨(dú)具匠心的活動(dòng)和體驗(yàn)中，自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

作為“福州市未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位”，福州十六中始終遵循青少年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，致力于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主管理，每個(gè)班以八人為一組，組建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，在團(tuán)隊(duì)里學(xué)生互幫互助、互督互促，在參與自主管理中學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)業(yè)進(jìn)步。學(xué)校創(chuàng)造性推出“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，為自己喝彩”的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，每學(xué)年初鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)屬于自己的那顆“星”—可以是“閱讀之星”“進(jìn)步之星”“體育健將”“美食專家”“街舞達(dá)人”等等。學(xué)校不預(yù)設(shè)榮譽(yù)和標(biāo)準(zhǔn)，完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)成長(zhǎng)目標(biāo)，讓每一名申報(bào)的學(xué)生用一年的時(shí)間努力證明自己當(dāng)初許下的承諾;學(xué)年末，學(xué)校召開大型表彰會(huì)予以認(rèn)定表彰。這項(xiàng)活動(dòng)得到了學(xué)生及其家長(zhǎng)的高度認(rèn)可，每位學(xué)生都在這項(xiàng)活動(dòng)中鍛煉了意志、增強(qiáng)了能力、找到了自我存在感。

福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自我管理。學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己辦、自己的事情自己管，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中提高道德認(rèn)知、養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校開展文明勸導(dǎo)值周工作，每個(gè)班級(jí)持續(xù)一周，值周中隊(duì)負(fù)責(zé)一周48個(gè)具體崗位的課間執(zhí)勤工作，值周崗位定點(diǎn)定人，細(xì)化職責(zé)內(nèi)容，負(fù)責(zé)在全校教室及公共區(qū)域的文明評(píng)比和勸導(dǎo)工作?；顒?dòng)由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主組織。每周一將檢查情況匯總后，由各班的班長(zhǎng)向全校師生匯報(bào)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生幫助學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自主管理的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還成立了“小蜜蜂義工隊(duì)”“路隊(duì)督查員”“綠化小衛(wèi)士”“小記者團(tuán)”等眾多的自主管理和體驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生自主實(shí)踐提供更多的崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)成自我管理、自主成長(zhǎng)的目的。

三、開拓創(chuàng)新，讓養(yǎng)成教育更有效

隨著時(shí)代發(fā)展和技術(shù)革新，養(yǎng)成教育在固守基本規(guī)律的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不僅在教育策略和方法上求創(chuàng)新，而且還要善于利用外部資源為其服務(wù)，促進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成向更深層次邁進(jìn)。福州市中小學(xué)創(chuàng)新行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.以研究帶動(dòng)

在利用研究帶動(dòng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，福州三中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也收獲了豐碩的果實(shí)。學(xué)校以課題研究為引領(lǐng)，從2012年開始，連續(xù)六年圍繞學(xué)校德育改進(jìn)主題開展研究，2012年學(xué)校開始了“幸福德育實(shí)踐路徑”的省級(jí)德育課題研究，2014年開始了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的課題研究，2017年開展了“學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)體驗(yàn)課程構(gòu)建”的課題研究。實(shí)踐證明，德育課題研究為學(xué)校德育工作厘清了思路、發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、改進(jìn)了方法、梳理了經(jīng)驗(yàn)。在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校德育工作逐漸從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹?，從隨意性轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)性，從零散性轉(zhuǎn)向綜合性，提高了德育水平，增強(qiáng)了德育實(shí)效。正是在德育課題研究中，學(xué)?？偨Y(jié)出多年來(lái)德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，其精髓在于“善激勵(lì)，重情感，常體驗(yàn)，求自律”十二字。

福州教育學(xué)院附中堅(jiān)持采用德育課題和德育項(xiàng)目引領(lǐng)德育工作的方針，用德育研究帶動(dòng)德育工作改善。學(xué)校于2015年獲得福建省省級(jí)德育課題“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”立項(xiàng)，2016年申請(qǐng)并獲批了省級(jí)德育示范項(xiàng)目“守則與經(jīng)典—《中小學(xué)生守則》與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合”，2018年申請(qǐng)獲批了福州市級(jí)德育課題“傳播國(guó)學(xué)經(jīng)典，助力習(xí)慣養(yǎng)成”。正是通過(guò)連續(xù)不斷的課題和項(xiàng)目的引領(lǐng)，學(xué)校的德育工作，尤其是行為規(guī)范養(yǎng)成教育得到了持續(xù)而又扎實(shí)的開展。

2.以技術(shù)驅(qū)動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在德育工作中，如果能實(shí)將技術(shù)和德育有機(jī)結(jié)合，將有效提高德育效率，極大地解放教師的常規(guī)工作，并對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的正向促進(jìn)作用。

“自從有了樹正徽章，孩子們的行為越來(lái)越守規(guī)范啦！端正的坐姿、禮貌地問(wèn)好、陽(yáng)光的笑臉……”在采訪中，梅峰小學(xué)校長(zhǎng)雷乃順向記者興奮地說(shuō)。樹正徽章實(shí)際上是一款記錄學(xué)生全面發(fā)展的APP產(chǎn)品。當(dāng)學(xué)生在校有值得表?yè)P(yáng)或需要提醒的情況發(fā)生時(shí)，老師只需拿出手機(jī)，對(duì)著學(xué)生胸前佩戴的胸章掃一掃，并寫上一段話，家長(zhǎng)的手機(jī)立刻就能收到提醒。不僅如此，樹正徽章還能全方位記載學(xué)生在上課、作業(yè)、體育、衛(wèi)生、交往、活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、分析、傳遞的功能，以此作為教師制定教學(xué)方案、學(xué)校制定教育策略的依據(jù)。這套高科技產(chǎn)品，不僅有效解放了教師的工作，還為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了奇妙的化學(xué)反應(yīng)。當(dāng)其他學(xué)校還在運(yùn)用紙、筆記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)時(shí)，梅峰小學(xué)的老師們已經(jīng)嘗到高科技帶來(lái)的甜頭。

無(wú)獨(dú)有偶，晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第二小學(xué)也認(rèn)識(shí)到高科技對(duì)學(xué)校德育的強(qiáng)大支撐功能，學(xué)校在全校推廣班級(jí)優(yōu)化大師APP，輔助教師對(duì)學(xué)生的品行和綜合素質(zhì)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)校以班級(jí)為單位在這款A(yù)PP上創(chuàng)建管理小組，每個(gè)班級(jí)的所有科任教師都有權(quán)同步管理班級(jí)。教師可根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)置個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生課堂、課外表現(xiàn)可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)、上傳功能，綜合素質(zhì)排名隨時(shí)刷新。每一項(xiàng)記錄會(huì)自動(dòng)添加到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，并實(shí)現(xiàn)多維度、多層面的數(shù)據(jù)分析功能，最終的分析結(jié)果會(huì)以圖表形式呈現(xiàn)，讓教師和家長(zhǎng)一目了然。這款現(xiàn)代化的教育輔助工具大大減輕了教師的工作量，既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又促進(jìn)了家校溝通，營(yíng)造了良好的協(xié)同育人局面。

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，好習(xí)慣能夠幫助學(xué)生開啟人生的成功和幸福。福州市教育系統(tǒng)針對(duì)學(xué)校德育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以說(shuō)是找準(zhǔn)了德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。福州市各所學(xué)校在福州教育局的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，真抓實(shí)干、開拓創(chuàng)新，探索出很多有效的方式方法，為學(xué)生良好品德和健全人格的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相信福州德育的明天會(huì)更好。

責(zé)任編輯︱曾 妮