數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

徐靜

小學(xué)生處在一個(gè)全面發(fā)展的階段，需要老師通過各種方法來不斷幫助他們。提問，不僅可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行很好的思考，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，在日常教育中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行提問，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)本來就是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到問題，這個(gè)時(shí)候需要主動(dòng)地表達(dá)，告訴老師，老師才可以幫助你解決。我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，很多學(xué)生不敢提問，我們應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷鼓勵(lì)他們，才利于學(xué)生的進(jìn)步。

一、提問能力的重要性

提問很能鍛煉一個(gè)人，你要提出問題，肯定需要去思考，這樣才會(huì)存在疑惑。在表達(dá)問題的時(shí)候，你還會(huì)思考如何才能表達(dá)清楚。表達(dá)問題還可以鍛煉自己的膽量，提問可以很好地發(fā)展一個(gè)人。其實(shí)提問題比回答問題更重要，提問題更能培養(yǎng)一個(gè)人的智力，鍛煉一個(gè)人的能力。小學(xué)生處在人生各方面的發(fā)展階段，也許語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力都還不強(qiáng)，我們更應(yīng)該在這個(gè)階段鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ釂栴}，去發(fā)現(xiàn)書本上的知識(shí)他們到底懂了多少，自己又到底會(huì)問出什么東西。很多學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，覺得自己的問題是可笑的，提出來同學(xué)和老師都會(huì)嘲笑自己。其實(shí)，這樣的想法是不對(duì)，學(xué)會(huì)表達(dá)出自己的想法才是老師想看到的。數(shù)學(xué)，需要不斷去想，不斷去發(fā)現(xiàn)和探索才能學(xué)會(huì)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)去摸索，去發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的地方，才會(huì)讓自己進(jìn)步。提出問題，才能知道自己存在哪方面的不足，更利于自己的進(jìn)步。老師在日常教學(xué)時(shí)，可以通過不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生不僅僅是跟著老師學(xué)習(xí)，還擁有自己的思考，在提問題中認(rèn)清自己，從而獲得進(jìn)步。

二、如何培養(yǎng)提問能力？

1.教學(xué)以學(xué)生為主

老師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生放在首位，老師盡量少提一些問題，而是把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，而不是老師直接代勞。老師直接把問題提出來，是可以很快把課程內(nèi)容講解完，可是學(xué)生卻不能理解，這樣的教學(xué)是失敗的。小學(xué)本來就是發(fā)展的階段，教學(xué)時(shí)更應(yīng)該把學(xué)生放在主要位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課本知識(shí)深入思考和理解，還存在疑惑，就可以向老師提出問題，這樣得到的答案比老師直接告知要容易掌握多了。教學(xué)以學(xué)生為主，學(xué)生有了自己的時(shí)間去思考問題，去表達(dá)自己，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們的教育本來就是為了培養(yǎng)學(xué)生，如果把老師放在主體位置，就是本末倒置了。老師應(yīng)該改變自己的觀念，不要覺得小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，提出的問題就沒有任何價(jià)值，即使沒有價(jià)值，也是學(xué)生自己主動(dòng)去思考了，也鍛煉了他們的思維能力。以學(xué)生為主，在教學(xué)中給他們充分的發(fā)揮空間，讓他們勇敢地表達(dá)，勇敢地提出問題，允許學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除了教學(xué)以學(xué)生為主，老師還應(yīng)該幫助學(xué)生消除心理障礙。

2.消除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生不敢提問，總結(jié)起來主要有三怕：一怕自己的提問沒有任何價(jià)值，影響了教學(xué)的進(jìn)行；二怕自己的問題太過簡(jiǎn)單，被老師批評(píng)和同學(xué)嘲笑；三怕自己表達(dá)有問題，被老師批評(píng)。讓學(xué)生克服這三怕，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師在日常教學(xué)時(shí)，不要太過嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己只有害怕，適當(dāng)?shù)姆潘珊蜏嘏?，可以讓學(xué)生和自己的關(guān)系變得更加親密，從而學(xué)生可以勇敢表達(dá)自己的想法。在學(xué)生有問題時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間去提出問題，表達(dá)自己的疑惑，不論問題是有價(jià)值還是沒價(jià)值，都對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，不打擊孩子的積極性。遇到一些學(xué)生不會(huì)表達(dá)時(shí)，要幫助糾正學(xué)生的表達(dá)，并給他獎(jiǎng)勵(lì)，讓他在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)表達(dá)。在學(xué)生嘲笑提問同學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該及時(shí)制止，并對(duì)那些嘲笑別人的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，給提問的同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)比較和諧的環(huán)境。如果從小學(xué)開始，小孩子就怕提問題，那么長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)變得不再敢表達(dá)自己，有問題也放在心里，會(huì)越來越缺乏自信，越來越不愿意學(xué)習(xí)，這樣的結(jié)局老師是不愿意看到的。所以，在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子，為孩子創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，讓他們勇于提問，勇于發(fā)現(xiàn)，這樣的教育才是有益的。

3.提問的方法

老師在日常生活中可以通過不同的方式來教給學(xué)生提問的方法，如在一個(gè)比較有趣的例子后提出問題，或者在學(xué)生提出問題，或者回答問題后再進(jìn)行追問，或者從相反的方向去提出問題，讓學(xué)生在不知不覺間學(xué)會(huì)以多種多樣的方式去提出問題。有時(shí)候可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，讓他們針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來提出問題，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還會(huì)有不同的問題出現(xiàn)。也可以根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生來要求他們的提問方式：對(duì)比較害羞的學(xué)生，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上表達(dá)自己的問題；對(duì)那些思維比較活躍的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們從不同的方面來提問。千人千色，用不同的方式來培養(yǎng)他們的提問能力。當(dāng)然，提問方式其實(shí)并不重要，最重要的是把問題表達(dá)出來。有問題，說明你對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了自己的思考，在問題提出的過程中，你鍛煉了自己多方面的能力，你勇敢地表達(dá)自己，老師是希望看到這樣的場(chǎng)面的。老師用自己的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生提問，去教會(huì)學(xué)生提問的方式，讓學(xué)生能得到充分的發(fā)展，這才無愧于教師兩個(gè)字。

三、結(jié)語(yǔ)

小孩子，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行思考，去對(duì)所有的疑惑提出自己的問題，在解決問題的同時(shí)，得到自我的提升和發(fā)展。提問題，可以鍛煉一個(gè)人的思維，可以提高對(duì)課堂的參與度，可以增長(zhǎng)信心，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解，在提問中發(fā)展自己，提高自己。小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)，肯定有或多或少的問題，老師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙，為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，讓他們勇敢地表達(dá)自己。學(xué)生不會(huì)害怕自己的問題得不到重視，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生參與度高也減輕了老師上課的壓力，所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該更注重學(xué)生提問題能力的培養(yǎng)。

【作者單位：泗洪縣健康路小學(xué)江蘇】