讓繪本助推學(xué)生的理解能力和思維創(chuàng)新能力

朱路

新課程強(qiáng)調(diào)要合理利用和開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。繪本恰恰因?yàn)樗c課程理念的契合而成為深受師生歡迎的英語閱讀資源。繪本具有插圖生動(dòng)、情節(jié)有趣、語言地道、主題廣泛等特點(diǎn)，對(duì)于喜好新鮮的小學(xué)生來說，繪本充滿著神奇的吸引力。但是由于大部分原版英文讀物是為以英語為母語的孩子編寫的，其語言難度要高于以英語為第二語言的同齡兒童，所以如何巧用繪本提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力，是一個(gè)值得探究的問題。

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。豐富多樣的閱讀資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。英語繪本就是一種既方便又有效的閱讀資源。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些英語基礎(chǔ)，通過閱讀繪本，學(xué)生可以充分感受到英語語言的地道，增強(qiáng)英語語感，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣， 有效獲取文本信息并能予以適當(dāng)?shù)耐评砗驮u(píng)價(jià)，從而在潛移默化中提升閱讀能力。

一、合理選擇繪本，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于語言學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生感興趣的不是語言符號(hào)本身，而是語言承載的內(nèi)容和意義。小學(xué)生天生喜歡故事，一個(gè)有趣的故事往往能激發(fā)孩子的好奇心和想象力，引起他們的興趣。英文繪本恰巧滿足了學(xué)生的期許，一方面故事性強(qiáng)，另一方面語言文字簡練易懂。繪本要符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的理解能力與欣賞能力；繪本應(yīng)滲透情感教育和人文關(guān)懷；繪本應(yīng)留有豐富的想象空間。只有當(dāng)學(xué)生真正把閱讀繪本變成一種習(xí)慣和愛好時(shí)，才能真正激發(fā)閱讀英語的熱情。

二、有感情朗讀繪本，加強(qiáng)閱讀語感

英文繪本大都是由國外作家編寫，是他們思維方式最原始的寫照。通過閱讀原版的英文繪本，跟讀經(jīng)典繪本中原汁原味的英語，小學(xué)生會(huì)逐漸形成良好的英語語感。教師也可以借助經(jīng)典繪本，在課堂上滲透重音、停頓、連讀、爆破、語調(diào)、節(jié)奏等語音教學(xué)，通過聽和讀使學(xué)生感受英語的發(fā)音規(guī)律和語言的整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。有了語感，英語閱讀變得事半功倍。

三、反復(fù)閱讀繪本，培養(yǎng)英語思維

小學(xué)生喜歡閱讀繪本故事，他們會(huì)不停地反復(fù)閱讀，甚至?xí)粎捚錈┑乜词啾?，并且每一次都?huì)有新的認(rèn)知和提高。學(xué)生通過預(yù)測(cè)、獲取、感知、分析、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，在頭腦中構(gòu)建繪本故事的內(nèi)容和語言，在分析和評(píng)價(jià)故事的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解。通過閱讀經(jīng)典繪本，學(xué)生會(huì)逐漸建立英語思維方式，避免在說英語之前先在腦子里翻譯再生硬地說出來的情況。

四、繪本和教材有效結(jié)合，全面提升閱讀能力

在課堂教學(xué)中穿插繪本，使其與譯林版教材內(nèi)容有效結(jié)合，幫助學(xué)生引入和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如在學(xué)習(xí)新版譯林小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第三單元Our animal friends中，可以引入繪本《Play with me》輔助教學(xué)。這是一本比較相對(duì)獨(dú)立的英語繪本，每一幅圖畫都有一個(gè)情境，每幅圖畫都與主題Play with me相關(guān)。學(xué)生在美妙的圖畫前不由自主地想要描述，如：“This is my dog. It has big eyes. I like it very much. I like the boy. He is my friend. He has black hair. He has big mouth.” 學(xué)生們能夠把閱讀所學(xué)大膽描述，同時(shí)又與本單元所學(xué)的動(dòng)物話題密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)新版譯林小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第五單元《Helping our parents》時(shí)引入經(jīng)典繪本海尼曼系列中的《The very busy Hen》。閱讀繪本故事，幫助孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，達(dá)到最終的靈活運(yùn)用的目的，不僅可以避免語法講解的枯燥，還能激發(fā)孩子們體驗(yàn)和感知英語句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們意識(shí)到語言的習(xí)得是有規(guī)律可循，有據(jù)可依，語法并不是教條，它是語言的提煉和精華。

另外，要靈活地將英語繪本閱讀延伸到課堂外?？梢酝ㄟ^定期開展課外活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生持久閱讀繪本。活動(dòng)的形式要多樣化，有繪本故事朗誦比賽、創(chuàng)編比賽、表演比賽等。教師要在這些活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；讓學(xué)生在故事的世界里玩中學(xué)，學(xué)中玩，在潛移默化的過程中全面提升閱讀英語的能力。

五、引導(dǎo)多樣閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略

首先要從繪本的封面以及題目著手，讓學(xué)生通過合理的想象和猜測(cè)從整體上了解繪本大致內(nèi)容，再通過閱讀故事梗概來解決自己的疑問。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，巧設(shè)提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在閱讀活動(dòng)中，開放性的提問能激活學(xué)生的思維，在探索問題答案的過程中提升學(xué)生自主閱讀的能力。不必過分關(guān)注句中的生詞與和短語。當(dāng)學(xué)生在掌握這些閱讀技巧后，在閱讀其他文章時(shí)，也會(huì)有意識(shí)地首先通過文章題目對(duì)文章主題和大致內(nèi)容進(jìn)行分析和猜測(cè)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵信息解決問題，從而增強(qiáng)閱讀理解水平。

另外，在繪本閱讀過程中，要抓細(xì)節(jié)，重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)，并且教會(huì)學(xué)生細(xì)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律找出反復(fù)句式，或從圖畫和文中的句子判斷全文的時(shí)態(tài)。在全文閱讀完畢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。只有這樣學(xué)生才能做到精研細(xì)讀，從而有效地提升學(xué)生的自主閱讀能力。在學(xué)習(xí)攀登英語閱讀系列《The day without the morning call》時(shí)，讓學(xué)生自主尋找搭配每個(gè)動(dòng)物的工作類別，使學(xué)生充分意識(shí)到每份工作都很重要，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不應(yīng)該輕視和否定他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)習(xí)跟上兔子系列《Eason the Big Brother》時(shí)，就要引導(dǎo)孩子們思考Eason情感態(tài)度的細(xì)微變化，升華出來主題：家人是最值得我們珍惜的，最終達(dá)到滲透性的理解和共鳴。

六、使用繪本的建議

教師要注意適度地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生閱讀英語繪本，避免過度解釋生詞短語，避免過度提問和分析，避免給孩子布置過多的任務(wù)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀、觀察、體驗(yàn)、思考和判斷。另外，如果選擇的英文繪本不能完全符合課堂教學(xué)的需要，教師還應(yīng)該成為繪本創(chuàng)編的“魔術(shù)師”，巧妙復(fù)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語言，并適度拓展少量的新詞句，使繪本內(nèi)容可學(xué)、易學(xué)又想學(xué)，使繪本文本教材化。

總之，小學(xué)英語教師可依托繪本凸顯的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極研究并創(chuàng)新英語閱讀策略，使學(xué)生不斷利用繪本積累英文詞匯基礎(chǔ)，以趣味的語言表達(dá)形式，升華情感認(rèn)知，強(qiáng)化生活感悟力；從對(duì)繪本的感知、探索、運(yùn)用，由淺入深融合學(xué)生喜好與教材要求激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性；以不同的閱讀模式與目標(biāo)，使得學(xué)生在閱讀中循序提高口語表達(dá)能力、英語理解能力、思維創(chuàng)新能力，達(dá)到全面提升素質(zhì)共同進(jìn)步。

【作者單位：灌云縣陡溝中心小學(xué) 江蘇】