生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)思考

楊梓

隨著教育改革的不斷實(shí)行，我國的素質(zhì)教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在小學(xué)的基礎(chǔ)教育之中，生本理念作為一種新的教育方法，提出以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸向生本理念靠攏，呈現(xiàn)出一種高效的、和睦的教學(xué)課堂，促進(jìn)課堂的生態(tài)化、有趣化與科學(xué)化。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與提高，創(chuàng)新成為人才競爭的第一要求。在小學(xué)階段，我國就已經(jīng)開設(shè)了小學(xué)科學(xué)這一科目，通過小學(xué)科學(xué)的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受科技帶來的變化。新課標(biāo)也要求，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握小學(xué)科學(xué)這一門基礎(chǔ)學(xué)科。那么教師在教學(xué)過程中如何將生本理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，真正以學(xué)生的想法為依據(jù)，這是需要不斷探索與思考的。

一、明確生本理念的核心

在小學(xué)的課堂教學(xué)之中，教師的課堂應(yīng)當(dāng)立足于新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新概念。在小學(xué)科學(xué)課程之中，新課程要求學(xué)生要了解基本的科學(xué)知識，學(xué)會一些簡單的動手操作技能。在小學(xué)科學(xué)的課堂中，教師將生本理念融入課堂，首先要理解生本教育理念的核心內(nèi)容，明確生本理念的教學(xué)目標(biāo)。

生本理念是郭思樂教授創(chuàng)立的一種新型的教育思想和模式。這種教育模式與傳統(tǒng)教育理念不同，是一種為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，真正地將學(xué)生作為主體，作為學(xué)習(xí)的主人學(xué)習(xí)與實(shí)踐；在教育過程中，教師高度尊重學(xué)生，并且以學(xué)生的需求為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

生本教育理念在我國的推行已經(jīng)很多年了，其影響也是十分巨大的，所產(chǎn)生的效果也是十分積極的。生本教育不僅讓教師思考教育的真諦，而且讓學(xué)生擁有了更好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的教育之中，能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣與愉快。例如，在講解“地球的磁場”時(shí)候，傳統(tǒng)的教育理念會告訴學(xué)生，諸如“磁是什么？磁現(xiàn)象是什么？”這樣子類似的話語。但是生本教育中，教授學(xué)生這樣的知識，則是通過不斷觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)，一步一步積累來獲得的，通過讓學(xué)生觀察兩塊磁鐵的反應(yīng)，來感受磁場的存在，這也是一種根本的獲取理論知識的方法。

二、開展有趣生動的課堂

小學(xué)科學(xué)作為生物地理等眾多科目的啟蒙課程，在一定條件下，有著十分重要的作用。在小學(xué)階段，生本理念也要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)的開展。正如教師所知道的，小學(xué)生處在一個(gè)好奇心萌發(fā)，對萬物處于探索的階段；教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的這一心理，與學(xué)生一起對世間萬物進(jìn)行探索；在實(shí)踐與觀察的長期過程中，將學(xué)生感悟和體驗(yàn)作為課堂的第一任務(wù)，能夠使學(xué)生飽含熱情地去進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，這也要求教師能夠通過有趣生動的課堂來吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。這樣小學(xué)生才會有興趣去跟著老師一起學(xué)習(xí)，一起探索。

小學(xué)科學(xué)中所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，涵蓋的不同科目內(nèi)容也十分多。以下將舉出一個(gè)例子，對生本理念融入課堂加以闡述。例如小學(xué)三年級中“水的浮力”這一單元中，要求學(xué)生能夠了解關(guān)于水的密度的知識，懂得浮力這一概念，并且能夠分辨出物體什么時(shí)候可以在水平漂浮起來。教師在講課的過程中可以讓學(xué)生實(shí)踐，教師拿一個(gè)較寬的容器，端上一盆水，讓學(xué)生在水上面放一張紙，紙張可以疊成不同的形狀，看哪位同學(xué)的紙片能夠在水中漂浮時(shí)間最長。通過不同形態(tài)的紙沉入水中的時(shí)間不同，讓學(xué)生感受水的浮力，思考浮力有關(guān)的條件，這也正符合了生本理念中的鼓勵先學(xué)和以興趣引導(dǎo)為主。

三、構(gòu)建符合生活的情境

所有的理論知識都是要運(yùn)用于實(shí)踐的，當(dāng)然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展最終也是應(yīng)用到我們?nèi)祟惖娜粘Ｉ钪?。許多科學(xué)知識都在生活中有據(jù)可尋，在小學(xué)教科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用科學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，構(gòu)建符合生活的場景。通過熟悉的情境模擬，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；教師還可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對小學(xué)科學(xué)中一些難以描述的知識向同學(xué)進(jìn)行展示，通過有趣的動畫或者視頻，讓學(xué)生能夠勾起內(nèi)心的好奇心與學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)科學(xué)中的教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，同樣也賦予生本理念的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分意識到科學(xué)處處存在于生活之中。

教師應(yīng)該具體如何進(jìn)行課堂的操作呢？以小學(xué)“觀察種子的構(gòu)造”這一單元的課程為例。首先，在教師教學(xué)初期，應(yīng)當(dāng)積極做好準(zhǔn)備工作，在網(wǎng)上搜集好關(guān)于種子的課程內(nèi)容，將這些內(nèi)容整理成一個(gè)幻燈片的形式，并且通過有條理的展示，逐漸引導(dǎo)到深化到最終的理解。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓小學(xué)生得以接受。在引導(dǎo)的階段，教師可以拿出一些熟悉的種子，比如豆芽、豆類的種子、白菜種子等等，讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中可見的植物種子。通過熟悉的場景事物，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力所在，能夠讓學(xué)生在腦海中形成一種科學(xué)觸手可及的感覺。

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生接觸世界的啟蒙科目，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握，結(jié)合生本理念，依靠學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣和兒童的生命力；應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教師的教育理念，將為教師的教而教的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的好而學(xué)的教育模式，讓學(xué)生在積極快樂的氛圍內(nèi)健康學(xué)習(xí)，快樂成長；并且在科學(xué)的教學(xué)之中，適當(dāng)提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

【作者單位：宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】