游戲在教學中的應用探究

李娜

隨著素質教育的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，學校中的各個科目在教育教學方面都取得了不俗的成績。在小學音樂課堂中采用游戲的方式進行教學，通過音樂游戲來與學生開展師生互動的教學方法也越來越普遍。將音樂課堂和游戲互動相結合，在游戲中讓學生接受音樂，欣賞音樂，對于提高課堂效率，提升課堂效果有著非常好的成效。

小學生的天性是活潑好動的，喜愛游戲和新奇的事物，不愿意被束縛著進行枯燥的重復訓練。正因為如此，游戲對于學生來說是非常具有吸引力，能夠讓學生專心投入進去的一件事情。如果能夠利用好學生這一特點，在音樂課程適時、適當地在課程中加入游戲的成分，讓學生將玩耍和學習結合在一起，在玩中學，學中玩，更能夠提高他們學習的效率。而想要讓音樂游戲取得應有的效果，還需要注意其中的一些因素。

一、教師為主導，保證音樂游戲的規(guī)則清晰思路明確

新課改后要求的課堂是以教師為主導，學生為主體進行的課堂教學活動，而在這個過程中，教師的主導作用是非常重要的。教師在施展音樂游戲這種教學方法需要注意的要點有兩個，一是音樂，二是游戲。而這兩者之間是一個相輔相成的關系。對于音樂來說，這是教師在一堂課中使用音樂游戲教學法所要關注的核心問題，所有的游戲都是圍繞著音樂來進行的，都是要為學生學好音樂服務的；游戲只是課堂教學的一種表現形式，最后教師要真正關注的是教學中學生學習音樂的質量，而不是游戲玩得好不好。只有明確了這一點，音樂游戲在音樂課堂上的應用才能夠行之有效地展開，而不是師生其樂融融的玩了半天，最后卻沒有音樂，只剩下了游戲。

為了讓音樂游戲更加的有效率，教師需要提前就設計好行之有效，又簡單易懂的游戲規(guī)則。例如筆者在組織學生進行課堂表演比賽時，提前一周讓學生進行了自由分組結合，然后從課本上已經學過的所有音樂歌曲中選擇小組喜歡的歌曲進行表演，表演方式不做限制，但要求改編和發(fā)揮必須合理，不能出現惡搞、故意歪曲的現象。這樣，就讓學生明白了自己在課程的游戲中應該做的是什么，然后有方向地去進行探索。同時，這樣的要求也讓學生知道了這次教學游戲的禁止碰觸線在哪里，就可以有意識的避開這些禁區(qū)。當然，教師在進行要求的時候，也要注意開放性，規(guī)則不能限制得太多太細致，否則就會讓學生只按部就班地按照教師的指示來做，失去了自己進行創(chuàng)作的欲望和動力。

二、學生是主體，在音樂游戲中傳遞知識，增強學習效率

如前所說，音樂游戲的主要目的是讓學生通過游戲的方式完成對音樂課程的學習。因此，教師要想方設法地將音樂教學融入游戲之中去，讓學生能夠在開心的游戲中收獲對知識的領悟和對音樂的欣賞。正因為音樂是一種聽覺占主導的欣賞方式，相對于大部分依靠視覺刺激來接受的內容，更難以把握其欣賞程度，所以這就要求教師在對音樂的運用和把控上做到更加靈活。

例如，在筆者進行《童年》的學習時，先是在課前給學生分發(fā)了空白紙張，然后在課堂上播放《童年》給他們聽，讓學生自己去聆聽歌聲，并且去發(fā)揮想象，畫出這首歌到底描繪了一個什么內容。因為《童年》這首歌中包含的意向比較多，所以學生們交上來的作品也都不盡相同，有的同學畫了一個小男孩正在蕩秋千，旁邊是枝葉茂盛的大樹和一群同樣做游戲的孩子；有的同學畫里的主題是課堂上一個眼睛變成圈圈狀，暈暈乎乎的小人兒；還有的同學畫的是小朋友想象著自己手里拿著武器正在和壞人搏斗……這些畫各有不同，卻有一點相同之處，就是學生們的畫里都能看到童年的美好，整幅畫里不同的顏色和搭配都透露著一股開心的感覺。這說明學生們在聽這首歌曲時，都感受到了歌曲里對于童年的美好回憶和快樂語氣，也領悟到了音樂是能夠轉化成畫面，落在實質上的美好事物。

三、通過音樂游戲的方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

小學生的年紀比較小，在考慮問題時還會經常性地出現“泛靈論”特征，因此在思考問題時往往有可能會得出驚人之語，這樣的話語雖然并沒有嚴謹的邏輯思維，也經不住太認真的邏輯推敲，但對于藝術來說，卻是天馬行空的想象力下產生的優(yōu)秀作品。因此教師可以在這個過程中通過引導和對學生的信任，充分發(fā)揮出學生的想象力和創(chuàng)造力。

還是以前面提到的音樂課堂表演比賽為例，筆者之所以敢于提出如此開放性的題目，一個是因為對班級情況的了解，知道這個班級有能力做到筆者的要求；另一個就是因為這個班的學生已經在之前的學習中掌握了足夠的知識儲備，即使面對一個相對較開放的問題，也不會完全不知道該怎么辦。并且，筆者在提出對表演比賽的要求后，給了學生一周到兩周的準備和排練時間，準備時間較為充裕。等到再上課時，請同學們以小組為單位輪流展示自己的節(jié)目，其中有個小組選擇了《賣報歌》，他們用多媒體放出舊上海的背景圖，還用自己的衣服簡單裝扮成了賣報小童以及買報人的樣子，小童揮舞著報紙邊跑邊唱賣報歌，表演了一出簡單但精彩的小短劇；還有一個小組選擇了《豐收之歌》作為了自己的表演節(jié)目，他們手里分別拿著麥穗以及蔬菜的模型進行合唱，身后的幻燈片不斷循環(huán)著秋天豐收的圖片，臉上露出豐收后的幸福笑容……在這個過程中學生不僅要在排練中進一步加深對歌曲的印象，還要對歌曲的內容和情感加以理解，才能夠創(chuàng)作出符合歌曲情境的表演方式。在小組展示結束后，筆者又發(fā)動全班對每個小組的表現進行投票和點評，表揚和鼓勵了創(chuàng)造性比較強、表現優(yōu)秀的小組，讓他們在音樂的學習上有更高的熱情。

四、結語

綜上所述，音樂游戲在小學音樂的課堂教育中是一種非常行之有效的教學方法，能夠有效地抓住學生的愛好和興趣點，能夠把原本枯燥的學習變得有趣和更加吸引學生注意力。只要教師在使用音樂游戲教學的過程中注意方式方法，時刻把握好全局不跑偏，是為了學音樂而玩游戲而不是為了玩游戲而玩游戲，那么這就將是提高學習效率，幫助學生喜歡上音樂的一個好的方法。

【作者單位：宿遷學院附屬學校 江蘇】