從我校班主任評價(jià)看學(xué)校的德育價(jià)值追求

王妍

摘要：本文從班主任評價(jià)和德育價(jià)值追求兩個(gè)方面展開論述。希望能引起同仁的共鳴。

關(guān)鍵詞：班主任評價(jià)；德育價(jià)值追求；教師；學(xué)生

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0081

要想解讀好這個(gè)題目，必須要了解兩個(gè)概念：1. 班主任評價(jià)。2. 德育價(jià)值追求。

一、我校班主任評價(jià)的解讀

深圳市第二高級中學(xué)班主任評價(jià)分為四個(gè)方面：1. 常規(guī)管理。2. 教育活動(dòng)開展情況。3. 成績評價(jià)。4. 同行評價(jià)和自身發(fā)展等。為什么要這樣評價(jià)班主任？評價(jià)的目的是什么呢？美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆的話能回答這個(gè)問題：現(xiàn)代教育評價(jià)的目的是為了改善和優(yōu)化教育過程，提供信息和依據(jù)，是改善教育過程和學(xué)習(xí)過程的手段。由此看來，評價(jià)在功能上是以教育性為歸宿的，學(xué)校班主任評價(jià)的主體是全校班主任，對班主任評價(jià)中德育評價(jià)的目的是促進(jìn)師生的和諧發(fā)展，為師生的再發(fā)展提供有效的信息，下面筆者分別解讀一下我校班主任評價(jià)各個(gè)項(xiàng)目所希望達(dá)到的目的。

常規(guī)管理占總評價(jià)30%，是通過班主任所管轄的班級每日的日常行為規(guī)范，來恒定一個(gè)班主任的管理效果。比如每日的遲到情況、衛(wèi)生情況等。教育活動(dòng)的開展情況占總評價(jià)的20%。教育活動(dòng)的開展情況評價(jià)班主任所管理的班級的活動(dòng)開展效果。這個(gè)項(xiàng)目考查的是班主任在班級管理過程中在班級各個(gè)科任教師的協(xié)調(diào)作用，年級長評價(jià)反饋日常管理中年級長對班主任的履職情況的評價(jià)及被管理的學(xué)生的認(rèn)可情況。自身發(fā)展含班主任和德育相關(guān)的活動(dòng)獲獎(jiǎng)或者教育論壇的開展情況。評價(jià)的目的是反映班主任在履職過程中的教科研能力。

二、我校班主任評價(jià)思路

在評價(jià)過程中，德育評價(jià)應(yīng)該側(cè)重于個(gè)體的道德發(fā)展，加強(qiáng)定性和定量分析，二高建校以來不斷的完善班主任評價(jià)，已經(jīng)形成一套完整的量化體系，今年在班主任評價(jià)中會(huì)增加定性評價(jià)，會(huì)由學(xué)生處提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，由我們的評審委員會(huì)最后審定最后的結(jié)果。通過定性評價(jià)和對定量分析得出一個(gè)完整的結(jié)論，從而認(rèn)定優(yōu)秀班主任的最終人選，為提供我校班主任再發(fā)展的有效參數(shù)。

二高班主任評價(jià)在之前的十個(gè)年頭，沒有采用定性評價(jià)的主要原因在于，學(xué)校處于高速發(fā)展階段需要直觀的反饋管理效果，及時(shí)糾正管理方式。定性評價(jià)不容易闡明管理失誤，但是隨著二高的發(fā)展，定量評價(jià)的也出現(xiàn)了問題，比如班主任管理的所有內(nèi)容不可能都一一量化，所以從今年起，優(yōu)秀班主任評價(jià)結(jié)合了之前的定量評價(jià)和學(xué)期末評審委員會(huì)的定性評價(jià)，兩個(gè)方面。我們還應(yīng)該清晰的意識(shí)到，師生品德的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，雖然優(yōu)秀班主任是個(gè)終結(jié)性評價(jià)，但是我們還需要在過程中關(guān)注師生的評價(jià)過程。

評價(jià)的過程可以分為：預(yù)設(shè)性評價(jià)，即目前的申報(bào)。形成性評價(jià)即目前實(shí)施的結(jié)果評價(jià)，和終結(jié)性評價(jià)即評審委員會(huì)對優(yōu)秀班主任最終的認(rèn)定等。以學(xué)年或?qū)W期為段的評價(jià)結(jié)果應(yīng)該是主觀與客觀，籠統(tǒng)與針對，終結(jié)于階段的和諧統(tǒng)一。

三、完善班主任評價(jià)

十年來，我校班主任評價(jià)經(jīng)過了兩次大的改革，第一次是將原本的生活老師給班級打分制度，改為對宿舍區(qū)生活教師自身的評價(jià)，第二次改革是將教學(xué)成績納入班主任考核評價(jià)。每年關(guān)于個(gè)別細(xì)項(xiàng)的討論也非常頻繁，比如學(xué)生滿意度的比例和算法等，近兩年，隨著學(xué)校的發(fā)展，班主任評價(jià)制度必須適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求，從2016年2月起，班主任評價(jià)制度經(jīng)過了大大小小15次不同層面的討論，班主任評價(jià)制度也在這兩年經(jīng)過了9次修訂。

我校是寄宿制高中學(xué)校，在日常的教育教學(xué)中一直實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，規(guī)范師生的言行。寄宿制為我校提供了廣泛而有效的德育評價(jià)時(shí)空。

1. 班主任評價(jià)的拓展

在對班主任的評價(jià)方面，我們在崗位職責(zé)中，補(bǔ)充了崗位德育的相關(guān)職責(zé)，在終結(jié)性的考核評價(jià)中，我們將崗位德育的履職情況及效果作為重要的考評內(nèi)容；在評優(yōu)，評先，職稱評定，崗位聘任的過程中，班主任的德育意識(shí)，德育能力和德育效果，也應(yīng)該被看做一個(gè)重要的參考依據(jù)，讓優(yōu)秀的班主任能夠在各個(gè)層面脫穎而出，為班主任發(fā)展提供有效平臺(tái)。

2. 班主任評價(jià)圍繞核心才能落實(shí)

班級管理是學(xué)校管理的核心，是形成良好班風(fēng)，校風(fēng)的重要前提和基礎(chǔ)。為此，我校實(shí)行反思診斷制度，根據(jù)需要，班主任可以有五分鐘的課前會(huì)，及時(shí)評價(jià)前一天的學(xué)習(xí)生活，布置當(dāng)天的內(nèi)容，每周的周反思，班主任開好班會(huì)，評價(jià)一周來學(xué)生的具體表現(xiàn)，每月的診斷，班主任從整體上分析班級的問題，評價(jià)一個(gè)月以來學(xué)生的具體表現(xiàn)。

3. 在走動(dòng)時(shí)管理中，實(shí)施監(jiān)控評價(jià)

針對目前班主任評價(jià)中的內(nèi)容，干部要增加走動(dòng)式管理，對學(xué)校存在的不文明言行進(jìn)行有效地遏制與消除，而且對于一些無法量化的內(nèi)容增加巡查數(shù)據(jù)的記錄。比如增加了：周末離校巡查反饋，教務(wù)處增加了課堂違紀(jì)使用手機(jī)的情況反饋等。

四、正確使用評價(jià)結(jié)果

評價(jià)的目的不是遏制人和為難人，我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光，全方面、多角度客觀性評價(jià)師生，任何一個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們不能只看到問題，那樣只能激化矛盾，出現(xiàn)不和諧雜音。我們認(rèn)為，評價(jià)要從關(guān)心師生的生活小事做起，做到尊重師生，幫助師生。我們通過校長信箱，部門主任信箱等進(jìn)行溝通交流，慎重使用評價(jià)結(jié)果，及時(shí)糾正師生過失，給與他們及時(shí)正確的指導(dǎo)，這樣既有利于他們的可持續(xù)發(fā)展，使評價(jià)發(fā)揮其良性功能，又可為師生下一個(gè)階段的發(fā)展提供豐富可信的背景資料。

俗話說，金無足赤人無完人，德育評價(jià)組織者應(yīng)該用寬容，博大的胸懷去對待評價(jià)對象，應(yīng)該少些指責(zé)，多些幫扶，讓評價(jià)結(jié)果變成指導(dǎo)方向，綜上所述，深圳市第二高級中學(xué)的班主任評價(jià)制度的德育價(jià)值追求是促進(jìn)師生的良性循環(huán)，為師生發(fā)展提供有效的方向和指引！

（作者單位：廣東省深圳市第二高級中學(xué) 518000）endprint