淺談合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

姚繼飛

摘要：本文從兩個(gè)方面探究了合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0066

一、合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果及應(yīng)對(duì)的問(wèn)題

1. 合理分組。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在實(shí)施過(guò)程中，可采用就近異質(zhì)組合和以任務(wù)為中心的小組結(jié)合兩種方式。就近異質(zhì)組合就是將學(xué)生的座位按照異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，每組一般4人左右。以任務(wù)為中心的小組結(jié)合則是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生按照個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以4-6人為宜。

2. 分工協(xié)作。每個(gè)小組設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人各一名，采用輪流制確定每個(gè)成員的任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄意見(jiàn)和活動(dòng)情況，發(fā)言人代表小組匯報(bào)成果。

3. 精心策劃。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。教師在合作學(xué)習(xí)中既是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者，必須對(duì)合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)。在實(shí)際操作中，要給予及時(shí)、適度的幫助。

4. 實(shí)施步驟。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流——個(gè)體得到修正——獲得新知識(shí)。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)、更新、提高的過(guò)程。

5. 引入競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就不會(huì)有進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)是爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一。因此，通過(guò)單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗讀比賽、對(duì)話表演比賽等形式，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

6. 客觀評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的應(yīng)用

在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，教師進(jìn)行分組，并向?qū)W生講明分組的意圖，控制課堂紀(jì)律。在分組時(shí)要適當(dāng)考慮小組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平的搭配，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)以及組與組之間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。聽(tīng)音之前，教師可利用插圖（如問(wèn)What can you see in the picture）或根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容提出幾個(gè)思考題，以便讓學(xué)生放松緊張的情緒，做好聽(tīng)的準(zhǔn)備。思考題難度應(yīng)層次化，以照顧不同聽(tīng)力水平的學(xué)生。先讓學(xué)生泛聽(tīng)，抓住關(guān)鍵詞。泛聽(tīng)后，小組進(jìn)行討論，縮小組員間的信息差，彌補(bǔ)差生的不足信息，為下一步的精聽(tīng)做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮小組長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，同時(shí)教師應(yīng)留充足的時(shí)間給學(xué)生，讓他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，交流信息，充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步和提高的宗旨。然后精聽(tīng)，討論及完成練習(xí)，讓學(xué)生先在組內(nèi)討論答案，彼此檢查，然后全班檢查答案，可讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。最后復(fù)述和角色扮演：打破組別界限，學(xué)生合作，師生合作，復(fù)述聽(tīng)力材料內(nèi)容，并進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體主義精神。就這樣，通過(guò)教師引導(dǎo)，小組長(zhǎng)引導(dǎo)，師生合作，生生合作，在民主、合作的氣氛中，我們能較好地完成這堂聽(tīng)力課。

2. 合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對(duì)話、課文、語(yǔ)法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對(duì)性地重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。

3. 合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽(tīng)寫(xiě)和語(yǔ)篇背誦教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是語(yǔ)言的三大要素。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時(shí)落實(shí)學(xué)生的記憶情況。由于現(xiàn)在班容量大和教師每天要批改大量書(shū)面作業(yè)，教師一般沒(méi)有太多時(shí)間落實(shí)到每位學(xué)生。這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果。教師每天聽(tīng)寫(xiě)后，先給小組長(zhǎng)批改，然后小組長(zhǎng)交叉批改。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生，課后由組長(zhǎng)重新聽(tīng)寫(xiě)，直到記熟為止。背誦先由小組長(zhǎng)交叉檢查，然后由組長(zhǎng)檢查組員。各組可以展開(kāi)競(jìng)賽，檢查情況最后由組長(zhǎng)匯總。

4. 合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

口語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行直接交流，因此更依賴(lài)集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對(duì)話。教師先提出主題，合作小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會(huì)話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話或一個(gè)小話題后，要求模仿自編新的對(duì)話。這時(shí)，小組成員進(jìn)行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組，對(duì)表演好的小組給予肯定，對(duì)表演有欠缺的小組幫助和鼓勵(lì)。這樣，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)的積極性。

5. 合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；然后教師設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題、整體理解性問(wèn)題、趣味思考性問(wèn)題等，合作小組展開(kāi)討論，每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，記錄員記錄下答案；最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問(wèn)題的最佳答案。教師鼓勵(lì)合作小組多提一些開(kāi)放性問(wèn)題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會(huì)做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

6. 合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作中的應(yīng)用

寫(xiě)作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。教師在教學(xué)中可先布置寫(xiě)作任務(wù)，然后提供一些思路，由合作小組進(jìn)行討論。各組根據(jù)提示，依次列出寫(xiě)作提綱，尋找可能用到的短語(yǔ)、句子，整理加工成文后，派代表在班上朗誦。最后，教師和學(xué)生評(píng)出較好的小組，把他們的文章貼到墻上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

總之，在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和多觀察、傾聽(tīng)，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

（作者單位：安徽省馬鞍山市博望初中 243000）endprint