淺析素質(zhì)教育下的初中物理教學(xué)發(fā)展

盧升榮

摘要：著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。新課改強(qiáng)調(diào)的就是知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生掌握了“釣魚”的本領(lǐng)，才是達(dá)到了新課改的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中物理；管理分析；問題；措施 一、初中物理教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)試教育的影響在當(dāng)前的初中物理教學(xué)之中，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變十分的緩慢，因此在初中實(shí)行素質(zhì)教育所取得的成效變得非常微弱。在施行素質(zhì)教育之后，理論上無論是學(xué)生還是教師都變得相對輕松許多，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但在實(shí)際教學(xué)之中，相關(guān)教師的教學(xué)評價(jià)和效果需要從學(xué)生的考試成績加以體現(xiàn)，教師為了保證較好的教學(xué)評價(jià)只能夠依然實(shí)行應(yīng)試教學(xué)，從而造成素質(zhì)教育成效低下的現(xiàn)象。

2.初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件太差物理課程教學(xué)不同于語文、英語、數(shù)學(xué)教學(xué)，物理的本身性質(zhì)決定著其需要通過實(shí)驗(yàn)課程來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的印象。在素質(zhì)教育下，提倡減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在日常教學(xué)過程中更加側(cè)重于物理知識(shí)的推理和探究，更加注重通過實(shí)驗(yàn)來滿足這些要求。但是，在當(dāng)前我國的很多學(xué)校，對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供的條件非常差，其中包括教師自身對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視和學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)施不夠完善。對于教師來說仍舊停留在舊的教學(xué)觀念，沒有充分的認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對整個(gè)物理教學(xué)所起到的重要性，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著輕視的態(tài)度；在學(xué)校來說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要涉及到很多的實(shí)驗(yàn)器材，對于貧困地區(qū)學(xué)校則非常困難，教師想上一堂物理實(shí)驗(yàn)課，往往需要花費(fèi)很大的力氣進(jìn)行準(zhǔn)備，才能夠完成，極大的制約著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。直接導(dǎo)致物理教學(xué)的效率低下，不能取得既定的教學(xué)目標(biāo)？

二、初中物理教學(xué)管理存在問題的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力在過去強(qiáng)調(diào)的應(yīng)試教育中，教師起著教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，時(shí)代的發(fā)展使得這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出了歷史的舞臺(tái)?，F(xiàn)在，國際科學(xué)教育改革的主流是“探究為中心的科學(xué)過程教育”，這也是最早設(shè)立科學(xué)課教育的主要思想。物理是一門科學(xué)性比較強(qiáng)的課程，那么在學(xué)習(xí)過程中就要遵循科學(xué)的規(guī)律，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，方能較好地掌握物理知識(shí)。在初中物理課的教學(xué)過程中，我們首先要讓學(xué)生去了解科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的過程，讓他們跟科學(xué)家那樣去思考，而不僅僅只是為了考試得高分，這也是中國教育方式改革的一種趨勢。由于初中生是全面接觸物理知識(shí)的最初階段，再加上初中物理知識(shí)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性和探究性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重，那么這就需要物理教師進(jìn)行慢慢地指導(dǎo)。教師進(jìn)行指導(dǎo)的目的一方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，一方面又要使學(xué)生充分融入到課堂中，與教師一起來參與物理課堂的教學(xué)的思考。例如教師在講到“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在課堂上當(dāng)場讓學(xué)生打開一個(gè)沾滿油的瓶子，如果連續(xù)幾個(gè)人都沒有打開，這時(shí)候教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去思考各種解決問題的辦法，例如在瓶子上裹一層紙或者粗布來增大壓力，最終在打開瓶蓋的時(shí)候順便把和摩擦力有關(guān)的因素等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)起來。通過教師潛移默化的作用來影響學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主。

2.強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注重操作物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程中加深對物理知識(shí)的理解。它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能和提高觀察能力、思維能力的重要手段。因此，要提高學(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)中必須加大實(shí)驗(yàn)力度，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力。

（1）重視演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對物理現(xiàn)象的了解，有助于學(xué)生正確理解概念、掌握知識(shí)。在教學(xué)中首先必須做好課本上的演示實(shí)驗(yàn)，為保證實(shí)驗(yàn)成功，我力求準(zhǔn)備充分，課前反復(fù)斟酌，從教材的內(nèi)容出發(fā)，有針對性的選擇教具，做好演示計(jì)劃，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況有充分的估計(jì)，使實(shí)驗(yàn)真正達(dá)到預(yù)期效果。其次，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，我常有意的讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，若發(fā)現(xiàn)問題，大家一起討論糾正，讓同學(xué)們踴躍參與，使大多數(shù)學(xué)生都能得到鍛煉，大面積提高了學(xué)生的操作能力。

（2）加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是教學(xué)的主體，對于學(xué)生必須掌握的操作技能，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我做了一下幾點(diǎn)：（1）重視課前預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)做需器材的用法和注意事項(xiàng)等。這樣，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，克服了盲目性；（2）注重人人動(dòng)手。學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，盡量每組人數(shù)最少，符合實(shí)驗(yàn)要求，較好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。做到人人動(dòng)手，相互糾正，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到人人都會(huì)獨(dú)立操作的目的。

（3）搞好小制作。在課堂上留一定時(shí)間，給學(xué)生提供材料，讓他們搞小制作。如簡易天平、滑動(dòng)變阻器、彈簧秤等。有的小制作留到課余時(shí)間做，如自制氣壓計(jì)等，使他們在輕松愉快的環(huán)境中鞏固知識(shí)，進(jìn)一步提高了思維和操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，素質(zhì)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著重要的作用，因此，要在初中物理的教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力，物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過程中將素質(zhì)教育與物理知識(shí)緊密的結(jié)合在一起。在素質(zhì)教育之下，初中物理教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)對加強(qiáng)對當(dāng)前物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，找出引起這些問題的原因所在，具有針對性的制定出相應(yīng)的物理教學(xué)管理措施。參考文獻(xiàn)：

[1]王長江. 初中物理“思維型”課堂教學(xué)及其對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.（作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級(jí)中學(xué)741314）endprint