淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略

蔡衛(wèi)盛

摘要：伴隨著應(yīng)試教育的突顯，各大學(xué)校均已開始注重素質(zhì)教育了。而高中，作為整個學(xué)生時期的特殊階段，高中數(shù)學(xué)的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，本文就對這兩者之間的關(guān)系進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)無論從世界教育發(fā)展趨勢，還是從我國基礎(chǔ)教育實(shí)際，無論從社會發(fā)展的迫切需要，還是從人的發(fā)展的必然要求。面向二十一世紀(jì)，針對"應(yīng)試教育"之弊端，應(yīng)更新教學(xué)思想，實(shí)行科學(xué)評價。

素質(zhì)教育具有主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性、普遍性、發(fā)展性等多種特征。作為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育目的的重要途徑之一的數(shù)學(xué)教育，在認(rèn)識上，應(yīng)該如何適應(yīng)素質(zhì)教育思想？在理論上，應(yīng)該如何來體現(xiàn)素質(zhì)教育思想？在實(shí)踐上，應(yīng)如何來落實(shí)素質(zhì)教育思想？怎樣實(shí)施素質(zhì)教育，如何將之運(yùn)用與高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際？現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劊?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實(shí)際問題，與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實(shí)際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃЧ蜁?。例如：我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個FLASH課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動，把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而末解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

例如我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個FLASH課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與話動，把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景.使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式

數(shù)學(xué)，特別是高中數(shù)學(xué)，所要培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維模式以及實(shí)際運(yùn)用的能力，讓學(xué)生學(xué)會對待同一個問題的時候，會從其他的角度的思維模式去進(jìn)行考慮。比如：面對一個數(shù)學(xué)難題的時候，學(xué)生常常會因?yàn)榭ㄔ谝粋€常規(guī)的思維模式中而找不出解題的思路，而往往這個時候教師要去指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思維模式，嘗試從另一個角度去思考問題，并多鼓勵學(xué)生去自己思索和猜想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維的靈活性。

四、作為"為人生做準(zhǔn)備"的數(shù)學(xué)教育，必將重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)和數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)語言作為一種特殊語言，具有簡明、確切等多種特點(diǎn)。于是平時教學(xué)時要注意數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和使用。為學(xué)生提供將來更好的工作和生存的一種工具。

數(shù)學(xué)意識，即用數(shù)學(xué)的意識表現(xiàn)為用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)或思維方式去考慮問題、認(rèn)識問題、解決問題的一種思維傾向或自覺意識。比如"魚價問題"、"糧食問題"、汽車本身的損耗（折舊）、汽油的消耗、養(yǎng)路、保險、駕駛員的勞務(wù)費(fèi)等。還有是否滿載，是否計(jì)算往返，速度與時間的關(guān)系……眾多的因素錯綜復(fù)雜的交織在一起。但這些問題背景更加貼近生活，就是讓學(xué)生能領(lǐng)會并建模的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，可以說一直停留在模仿的水平上，而沒有讓學(xué)生廣泛地去使用數(shù)學(xué)語言。用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)思想用數(shù)學(xué)語言去解決問題，用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行廣泛交流。數(shù)學(xué)語言有其規(guī)范性的一面，同時從用的角度，它又有靈活性、隨意性的一面，用數(shù)學(xué)的過程，實(shí)質(zhì)上首要的是使用數(shù)學(xué)語言。

五、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，源于生活，并應(yīng)用于生活。如果不能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力，那么數(shù)學(xué)成績的提高就沒有意義。學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高必須以實(shí)際問題的解決能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣數(shù)學(xué)素質(zhì)教育才不是一句空話。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生進(jìn)行把實(shí)際問題抽象成高中數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用高中數(shù)學(xué)的意識。”

首先，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。各種數(shù)學(xué)概念和定理雖然抽象一些，但都是對實(shí)際問題的抽象描述，能夠反映數(shù)學(xué)規(guī)律，教師應(yīng)該幫助學(xué)生吃透概念，并將其形象化、具體化，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，要建立數(shù)學(xué)模型。幫助學(xué)生建立合適的高中數(shù)學(xué)模型，是充分利用高中數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的前提和基礎(chǔ)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做好對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)工作，幫助他們建立數(shù)學(xué)模型，否則學(xué)生就容易在實(shí)際應(yīng)用中模糊概念，拿不定主意。

再次，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用的條件。教師要充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，可以依據(jù)課堂內(nèi)容，多組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們大膽假設(shè)，小心求證。如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等，讓學(xué)生把課堂和生活緊密聯(lián)系起來，把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，使他們在實(shí)踐中學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。

總之，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。立足課堂進(jìn)行“課堂革命”，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)的一個新紀(jì)元，告別亦筆亦趨的學(xué)習(xí)模式，積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的人才，這是知識經(jīng)濟(jì)時代對我們每一個教師發(fā)出的呼喚，更是我們數(shù)學(xué)教師神圣的職責(zé)和使命，我們必須為之而努力奮斗。參考文獻(xiàn)：

[1]賈誠. 研究性學(xué)習(xí)中高中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)探究[D].曲阜師范大學(xué)，2014.（作者單位：江西省贛州市崇義中學(xué)341000）endprint