淺談高中英語教學(xué)中課堂氣氛與教學(xué)效果

陳國(guó)瑞

摘要：高中英語課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)的氣氛和教學(xué)的效果有著直接的關(guān)系，在課堂教學(xué)的過程中，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造比較輕松和和諧的氣氛的話，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到巨大的提升，因此在現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中，我認(rèn)為，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氣氛，以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的提升提供有效的保障，而在高中英語課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，如何才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氣氛，需要老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，探索找到最有效的方式。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂氣氛；教學(xué)效果；營(yíng)造方法在現(xiàn)在高中英語課堂教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地提升自己的能力，我認(rèn)為，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氣氛，通過良好的課堂氣氛幫助學(xué)生放松下來，更加積極和主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)利用課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，這樣才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、改變舊有教學(xué)模式，加強(qiáng)師生交流，豐富教學(xué)內(nèi)容及方法

高中生相對(duì)來說在年齡上和心智上都比較成熟，面對(duì)事物他們有極高的分辨能力和理解能力，但是這并不代表教師就可以用傳統(tǒng)單一的授課方式展開教學(xué)。畢竟高中學(xué)生壓力頗大，各個(gè)學(xué)科都存在一定的枯燥性，如果教師只知道在講臺(tái)上盲目的照著教材中的知識(shí)進(jìn)行口頭講解，與學(xué)生之間也沒有一定的課堂交流，整節(jié)課都是教師一個(gè)人在“自導(dǎo)自演”，那么學(xué)生們將會(huì)一直處在“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的位置上，這樣長(zhǎng)期下去英語課堂將會(huì)變得沉悶無趣、枯燥乏味。因此，高中英語教師首先應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，即把加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流、提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性作為主要教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多有趣的課堂學(xué)習(xí)情境，以此為他們營(yíng)造出一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生們才能在緊張的學(xué)習(xí)中放松心態(tài)，以一種最好的狀態(tài)參與到英語課堂教學(xué)的過程中。例如，教師應(yīng)該積極的在課下與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才有利于幫助教師創(chuàng)設(shè)適合他們的課堂教學(xué)模式，而在課堂中教師也要積極的與學(xué)生們交流，多去提問一些趣味性的英語問題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，并在一定程度上活躍英語課堂的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生們?cè)谶@過程中逐漸的樹立英語學(xué)習(xí)自信心，逐漸擺脫“學(xué)不好英語”的困境。

二、融洽師生關(guān)系，全力營(yíng)造情感氛圍

融洽的師生關(guān)系是在一個(gè)平等互信的基礎(chǔ)上建立起來的。對(duì)高中學(xué)生而言，他們大都已經(jīng)完成了從孩童到青少年時(shí)期的蛻變，有著自己強(qiáng)烈的情感傾向，對(duì)高中英語教師來說這更利于與他們進(jìn)行情感交流，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。本著一切都是圍繞教育開展的基本原則，從高一開始即強(qiáng)化學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，結(jié)合課堂中所學(xué)的英語單詞、語句等與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流，并在以后的相處過程中形成習(xí)慣，這種交流并不僅限于課堂，而應(yīng)該是時(shí)時(shí)存在著的。只有這樣，才能發(fā)揮英語教師的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生們切身感受到自己英語水平的逐步提高，既印證了課堂知識(shí)，又遞增了師生感情。放下架子，讓教師充分的融入到學(xué)生中間去，在學(xué)生心中，教師應(yīng)該更多的把自己打造成朋友角色，把教學(xué)過程打造成是對(duì)學(xué)生形成影響的過程，充分發(fā)揮教師自身的人格魅力與知識(shí)魅力，構(gòu)建出一種情意融融的情感氛圍。在這樣的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，也是構(gòu)建情感氛圍的重要方式。每一個(gè)教師都應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并在課堂上有所體現(xiàn)。如在教學(xué)過程中，對(duì)老師的提問無論學(xué)生的回答是否正確，教師都應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生這種積極參與的精神給予認(rèn)可，而不是批評(píng)或不予理睬。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師更不應(yīng)該在學(xué)生中間引以為例，使用“如果不認(rèn)真，你就會(huì)跟他一樣”類似這樣的語言來教導(dǎo)學(xué)生?？偠灾?，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)當(dāng)從教師自身做起，從教師的思想到言行，都要考慮到對(duì)學(xué)生的影響作用。師生間情誼的建立，標(biāo)志著情感氛圍已經(jīng)逐步形成，進(jìn)一步向著教學(xué)目標(biāo)的方向推進(jìn)，通過情感氛圍來感化教育，將情感轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升我們的教學(xué)效果。

三、營(yíng)造輕松幽默的教學(xué)氛圍

課堂中使用幽默有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的記憶更深刻，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。幽默可以緩和緊張氣氛，消除阻抗，降低壓力。幽默使原本嚴(yán)肅的、枯燥的、忙碌的學(xué)習(xí)過程變成一段有趣的旅程。

卡萊爾曾說過：“真正的幽默只有用心靈去體會(huì)，它的目的在于傳遞愛，而不是傷害。”在教學(xué)中使用幽默的基本原則是：不能傷害、羞辱、諷刺或以其他方式戲弄學(xué)生。冷酷的、嘲諷的幽默會(huì)適得其反。

教師可以積累一些笑話和軼事，并隨時(shí)可以在教學(xué)過程中使用。有的故事本身就非常有趣，有些可以通過故事配上夸張、生動(dòng)的姿勢(shì)，身體的突然扭動(dòng)等來達(dá)到喜劇效果。逐漸積累這些教學(xué)資料；如果教師不是一個(gè)天生的富有幽默感的人，可以在生活中尋找幽默。一般來講，能夠讓教師笑的詞語，同樣也會(huì)逗樂學(xué)生；利用語氣的變化，吸引學(xué)生的注意力。嘗試讓學(xué)生用各種口音來完成作業(yè)，可能會(huì)取得更好的效果；故意使用諧音曲解外來的習(xí)語是非常有意思的事情。當(dāng)然使用的習(xí)語是學(xué)生熟悉的。不是所有的學(xué)生都能對(duì)教師的幽默及時(shí)做出反應(yīng)。因此，不要停下來等待學(xué)生的掌聲；不要過多使用幽默，須知物極必反。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的幽默適合于教學(xué)，幽默可以在多大限度上幫助教學(xué)。在課堂上使用幽默指導(dǎo)原則是：幽默應(yīng)該緊扣教學(xué)的主題。避免講述那些沒有教育意義而只帶有娛樂性的笑話。有趣的課堂教學(xué)使學(xué)習(xí)變成一種樂趣，追求趣味性活動(dòng)是自然的反應(yīng)。

英語是一門語言類學(xué)科，總的來說它的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過程，高中階段的學(xué)生已經(jīng)接觸英語很多年了，所接受的英語知識(shí)更是數(shù)不勝數(shù)，所以高中英語教師一定要在這最后的關(guān)鍵階段引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極地去回憶以前學(xué)過的英語知識(shí)，不斷地去鞏固所學(xué)的新知識(shí)，進(jìn)而為即將到來的高考做好沖刺準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn)：

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