數(shù)學(xué)教師要注重課堂細(xì)節(jié)

劉建勛

荀子在其名作《勸學(xué)》中寫道：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。這句話精辟地指出了要想讓自己把事情做好，要獲得成功，就要從身邊的小事做起。教師的教學(xué)也一樣，只有在課堂上樹立細(xì)節(jié)意識，注重課堂細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)，才能在課堂教學(xué)中取得成功。作為數(shù)學(xué)老師，一定要注重課堂細(xì)節(jié)。

一、教學(xué)場景

一老師講授“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）”，老師出示一張多媒體課件后，向?qū)W生提問道：“同學(xué)們，請仔細(xì)觀察這幅圖，你從圖中知道了什么數(shù)學(xué)信息？想一想，再告訴老師。”學(xué)生認(rèn)真觀察課件圖片，老師提問其中一個男同學(xué)。該男同學(xué)起立回答道：“這幅圖中的小男孩有36張卡片，小女孩手中有14張卡片。”老師示意學(xué)生坐下，并請另外一位女同學(xué)起立回答：“你說一說，小男孩和小女孩一共有多少張卡片？”該女同學(xué)說道：“36+14等于，嗯……”老師說道：“36+14等于多少呢？你知道嗎？”該女同學(xué)認(rèn)真思考。但老師已面對全體同學(xué)說道：“有哪位同學(xué)知道，請舉手回答？”課堂上多名學(xué)生興奮地舉起手并喊道：“我知道，我知道，等于50?！钡蠋焻s沒有請學(xué)生回答，裝作沒有聽到的樣子說道：“同桌兩人一組，用手中的小棒來擺一擺，再互相說一說用小棒怎樣算?！保▽W(xué)生在紛亂后開始擺小棒）

二、課堂教學(xué)場景給我們的反思

教師的不斷反思會讓自己的課堂越來越精彩，越來越成功。針對上述教學(xué)場景，我認(rèn)為：

1.教師一定要做到言行一致

一堂課只有四十分鐘，為了使學(xué)生在短暫的一堂課中獲得更多的知識，教師在備課時首先要反復(fù)推敲自己的課堂語言，經(jīng)過不斷選擇和提煉，力求做到突出重點(diǎn)、條理分明，用簡潔明確的口頭語言使學(xué)生獲得清晰、明確的認(rèn)知非常重要。上述案例中老師說：“想一想，再告訴老師”、“有哪位同學(xué)知道，請舉手回答？”老師的語言學(xué)生聽懂了，而且按照老師的要求做了，但是老師卻沒有讓學(xué)生得到展示的機(jī)會。老師作為成人，一定要注意自己的形象，言行不一致對小學(xué)生造成的惡劣影響是難以彌補(bǔ)的，如果長期如此，小學(xué)生們一定會說“某某老師說話不算數(shù)”，對老師的信任度會下降，該老師的課堂教學(xué)自然會受到影響。

2.教師一定要關(guān)注學(xué)生的心理感受

小學(xué)生的心理非常敏感，教師在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的心理感受。在上述課堂案例中，一女同學(xué)正在認(rèn)真思考老師給出的問題，但老師卻沒有等到該女同學(xué)回答出答案，便又繼續(xù)對其他同學(xué)進(jìn)行提問。這個場景的出現(xiàn)，受到影響最大的是該女同學(xué)，尤其是她的心理。老師沒有關(guān)注到學(xué)生沒有回答出問題的心理感受，會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，時間長了會形成自卑感，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該有最基本的教育心理學(xué)知識，最起碼要知道學(xué)生在回答問題的過程中應(yīng)該有愉悅的情感體驗(yàn)，獲得自尊感、成就感。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感、成就感，為學(xué)生創(chuàng)造一種時刻處于愉悅狀態(tài)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)既是學(xué)生獲取知識的途徑，又是學(xué)生良好個性心理品質(zhì)的形成過程，達(dá)到一舉兩得的目的和事半功倍的效果。

3.教師一定要學(xué)會等待

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”?，F(xiàn)在我們回過頭看這節(jié)課，該教師怕女同學(xué)思考答案浪費(fèi)時間，怕舉手的同學(xué)回答問題浪費(fèi)時間，以至于直接省略了請舉手學(xué)生回答問題的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師出現(xiàn)這些細(xì)節(jié)上的教學(xué)失誤，關(guān)鍵還是在于教師的教學(xué)理念存在問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會等待，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答和發(fā)言，并對學(xué)生的回答和發(fā)言快速做出合理的判斷和積極正面的評價。另外，教師應(yīng)該知道，課堂的預(yù)設(shè)和生成往往不會恰到好處，一堂動態(tài)、真實(shí)的課往往不會沿著教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行。教師只有確定“學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂才會更加精彩，學(xué)生的能力、思維才會得到真正的提升。

4.教師一定要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價

教學(xué)離不開對學(xué)生的評價。這種評價可以是教師的評價，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師對學(xué)生的評價是必要的，教師的反饋應(yīng)該及時而全面。不論學(xué)生說得正確與否、表現(xiàn)得好與差，教師都應(yīng)做出必要的反饋與評價。如果教師能夠肯定學(xué)生所取得的成就，特別是能夠指出學(xué)生在某一具體方面取得了進(jìn)步，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們能夠更加積極勇敢地的投入到新的學(xué)習(xí)中去。無論學(xué)生在哪方面取得了進(jìn)步，教師都要給予表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但我們所看到的教學(xué)場景卻缺失了“教師評價”這一環(huán)節(jié)。如果教師不能夠意識到課堂評價的重要性，長期下去，師生之間的情感將會出現(xiàn)問題，老師的教學(xué)效率就會打折扣。

（作者單位：甘肅省通渭縣襄南鄉(xiāng)黑石頭小學(xué)）