淺談高中家校合作教育存在的問題與對策

柏 玉

（江蘇省揚州市北京新東方揚州外國語學校）

隨著國內(nèi)國際高中的快速發(fā)展，越來越多的學生選擇到國際高中就讀，以期獲得入讀外國名校的機會。國際高中的辦學理念強調(diào)以學生為中心，注重學生的個性化發(fā)展和實踐能力發(fā)展，在教育教學方法上與國內(nèi)普通高中有所區(qū)別。而且國際高中整合了中外教育資源，任課教師中有許多外籍教師，在家校合作方面存在思維方式和語言上的障礙。因此，目前國際高中家校合作仍存在許多問題，應(yīng)從問題著手，盡快找到有效的解決對策。

一、高中家校合作教育存在的問題

1.雙方缺乏合作意識

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展與人們精神文明水平的提高，家長對孩子教育問題的重視程度顯著提升，對家校合作教育也有所了解。但由于實際工作、生活較為繁忙，目前家長在雙方合作中仍處于被動地位。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，僅有24.3%的高中學生家長能夠定期向?qū)W校了解教育事務(wù)以及學生表現(xiàn)，約有31.3%的家長能夠在學生出現(xiàn)問題時主動找學校和老師溝通。但絕大多數(shù)家長幾乎不會主動與學校進行溝通，53.3%的家長每學期與學校溝通的次數(shù)少于3次，主要溝通途徑為家長會，由此看來，雙方合作意識仍然較為淺薄。

2.缺乏有效的溝通機制

家校合作應(yīng)圍繞“學生全面發(fā)展”主題，但是目前高中家校合作的關(guān)注點是學生成績。在雙方交流過程中，教師側(cè)重于引導家長輔導學生功課，家長則主要向教師了解學生的平時成績。雙方的一致目標是讓學生考入理想大學，而忽略了學生的情感交流、社交技能、生活技能等方面的發(fā)展。北愛爾蘭摩根教授對家校合作的劃分為：“低層次的參與，合作方式主要包括家長會、開放日、學生作業(yè)展覽等。高層次的參與，合作方式主要包括經(jīng)常性的家訪、家長參與教學活動、為學校募集資金等。更高層次的參與是正式組織形式的參與，主要以家長咨詢委員會等形式為主。”而目前國內(nèi)高中的家校溝通方式大多數(shù)仍停留在低層次階段。

3.以單向交流為主

在目前的高中家校合作機制中，主要以單向交流方式為主，即教師向家長進行匯報或咨詢學生在家庭中的學習情況。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，81%的學生家長在家校合作交流中僅作為一名聆聽者。教師在與家長溝通時，又變成了家長的教育者，而教師的權(quán)威意識和其不好的態(tài)度還會引起家長的厭煩。因此，在家長與學校的溝通交流中，彼此收效甚微，難以達到開展溝通交流的目的。

二、關(guān)于加強高中家校合作教育的幾點建議對策

1.樹立正確的合作觀，強化教育責任意識

針對上述問題，要進一步加強高中家校合作教育，改變傳統(tǒng)的合作觀念，樹立正確的合作觀，構(gòu)建互相尊重、積極主動的家校合作關(guān)系。雙方在溝通交流中，首先應(yīng)明確合作教育的目的，將學生的身心全面發(fā)展作為共同目標，為學生創(chuàng)造適合的發(fā)展平臺。在建立共識的基礎(chǔ)上，改變家長的被動交流地位，對教育責任進行合理劃分，將家庭教育擺在與學校教育同等重要的地位，主動配合學校開展各項合作教育活動。教師作為學校方的主要溝通人員，應(yīng)在溝通中注重技巧，在尊重對方的基礎(chǔ)上，讓家長切實感受到家庭教育的重要性。進而通過合理的引導，幫助家長明確合作教育責任，不斷強化責任意識，發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的作用。

2.拓展合作渠道，開展合作教育宣傳培訓活動

在現(xiàn)代化教育教學模式下，家校合作的開展應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，拓展溝通交流渠道，讓教師與家長在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下及時、快速地交流信息，確保溝通的有效性。可以在校園網(wǎng)站、微信平臺上開設(shè)學生信息咨詢專欄，向家長展示學生作品和在校評價信息，并開通家長專欄，及時幫助家長解決教育上的問題。通過多種渠道加強合作教育宣傳，幫助家長提高教育技能，充分發(fā)揮學校的專業(yè)教育資源優(yōu)勢。除了線上交流活動，學校還可以定期開展學生心理健康講座、教學研討會等活動，對家長開放，為家長掌握教育信息和技能提供渠道。

3.構(gòu)建雙向溝通平臺，完善合作評價機制

學校應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的單向溝通方式，完善家校合作教育組織機構(gòu)，促進雙方合作向更高層次水平發(fā)展。改變家長在家校合作中的被動地位，由專門的合作機構(gòu)居中調(diào)節(jié)，改善家長與教師之間的關(guān)系，減少雙方摩擦，促進溝通交流的順利進行。實行家長委員會制度，每一名學生家長都是委員會的成員，并通過選舉方式推出家長代表參與居中協(xié)調(diào)工作。在此基礎(chǔ)上，完善合作評價機制，合理制訂評估細則，針對新的合作教育渠道和方式展開評價。比如雙方在微信等網(wǎng)絡(luò)平臺中的溝通交流情況、家長參與家校合作活動的情況，以及雙方矛盾沖突的調(diào)節(jié)結(jié)果等。每個評價項目按10分制進行打分，根據(jù)雙方的滿意程度進行減分，對低于及格水平的評價項目，要及時通報雙方，并在家長委員會的督促下，盡快做出改進。

綜上所述，針對高中家校合作教育存在的問題，積極改變雙方合作意識，強化教育責任，確保家校合作教育活動的有效開展。在此基礎(chǔ)上，通過拓展合作交流途徑，改變家長在合作過程中的被動地位，可以充分發(fā)揮雙方教育資源的優(yōu)勢，促進學生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

［1］王蕾.高中階段家校合作中存在的問題及策略研究［D］.延邊大學，2016.

［2］吳艷輝.高中家校合作教育存在的問題與對策［J］.好家長，2015（24）:161.