淺論初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

陳國(guó)麗

（山東省無(wú)棣縣棣州希賢學(xué)校）

新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣，加快學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。從初中時(shí)期所處的階段來(lái)看，初中時(shí)期正是接受知識(shí)的黃金時(shí)期，學(xué)生容易接受一些新鮮的事物。在這一時(shí)期，教師不僅要加快培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自由、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，態(tài)度往往是最重要的，只有初中生充分地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)用更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從心里重視“自學(xué)”這一觀念，通過(guò)讓學(xué)生在內(nèi)心中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)自學(xué)能力的作用，從而能夠在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變依賴教師的做法，最終能夠做到勤學(xué)善思，在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，還能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┟斯适聛?lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解到名人的成人成才故事，從而能夠通過(guò)榜樣的作用和力量，更好地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠做到自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生做到自學(xué)，首先就必須讓學(xué)生能夠在心里樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，端正自己的態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、加快培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力的方法

1.改變教師為主的教學(xué)模式

從當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是以課堂講課為主，開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)較少。運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法，往往會(huì)使得教師在課堂中唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻不認(rèn)真地聽(tīng)講，處于迷迷糊糊的狀態(tài)。通常來(lái)看，學(xué)生往往處于單方向聽(tīng)課的過(guò)程，與教師的溝通和交流較少，在這種情況下，往往學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容，而在這個(gè)過(guò)程中，卻沒(méi)有充分將自己的想法和觀點(diǎn)提出來(lái)，最終違背了新課標(biāo)教學(xué)的理念。因此，要想讓學(xué)生更好地在課堂中參與進(jìn)來(lái)，教師就要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，盡可能地給學(xué)生一些自我展示的機(jī)會(huì)，將學(xué)生單向的交流變?yōu)殡p向的溝通。此外，在課堂中，教師要能夠以學(xué)生為中心，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，將絕大部分的時(shí)間放在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握中，所得到的成果是十分有效的。如果將日常的課外時(shí)間有效利用起來(lái)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用一些課余時(shí)間來(lái)舉辦一些英語(yǔ)活動(dòng)，這樣，不僅可以有效豐富學(xué)生的課余生活，而且也可以有效提供適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。在課余時(shí)間，教師可以為學(xué)生成立英語(yǔ)角，讓學(xué)生自己進(jìn)行溝通和交流，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)分享心得，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。適量的活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，而且還可以通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主化地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，最終提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要十分注重教學(xué)方法的運(yùn)用，既要能夠兼顧到英語(yǔ)聽(tīng)力，又要讓學(xué)生多練習(xí)口語(yǔ)，背誦課文，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)，最終有效提高學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般非常單一，因此，學(xué)生在成績(jī)方面得到提高，就會(huì)有效提高學(xué)生的自信心，從而在日常的學(xué)習(xí)和生活中變得更加具有活力，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)具有極大的興趣，才能有效發(fā)揮出教學(xué)的效果。對(duì)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至出現(xiàn)了一些厭倦和煩躁的情緒。長(zhǎng)此以往，他們就不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成績(jī)也出現(xiàn)了逐漸下降的趨勢(shì)。因此，新時(shí)期，教師要從學(xué)生的興趣著手，盡可能將學(xué)生的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和手段，從而讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，教師可以在課堂中，向?qū)W生適當(dāng)展示一些中國(guó)文化，讓學(xué)生在文化的熏陶中逐步得到成長(zhǎng)。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)中外文化產(chǎn)生極大的興趣和熱愛(ài)，激發(fā)更多的興趣，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)友人學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，而要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該從學(xué)生的情感層面出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建起積極的態(tài)度。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠相互的寬容，彼此尊重和理解。此外，教師要能夠關(guān)注不同層次學(xué)生的情感態(tài)度，運(yùn)用合適的方法，不斷地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生擁有積極的態(tài)度和情感，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)中去。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力非常重要，是一個(gè)逐步的提高過(guò)程。新時(shí)期，教師要繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，注重學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力得到提升。

［1］王國(guó)材.淺論初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法［J］.學(xué)周刊，2017（24）:46-47.

［2］陳瓊.淺論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合［J］.課程教育研究，2016（22）:89-90.