中學語文教學中文學鑒賞能力的培養(yǎng)探析

范美麗

（福建省建甌市竹海學校）

在閱讀文學作品的過程中，主要包含兩種含義，分別為理解和鑒賞，所謂理解，是對文學作品詞義、句義的認識，而鑒賞則是欣賞文學作品中的內(nèi)容、結構以及包含的意義，并且做出簡單的評價。對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)并不是一蹴而成的，而是需要慢慢積累，這樣一來，便少不了教師對學生的引導和師生之間相互配合。本文主要論述了在中學語文教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的有效途徑。

一、中學語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中學生還處于愛玩的時期，再加上學生長時間受到應試教育的影響，學習處于被動狀態(tài)，在新課改的不斷深入下，中學語文教學雖然有了一些改變，可還是存在著一些不足。比如，在文學作品教學過程中，雖然加大了學生之間的溝通，學生參與性和以往相比有了改進，然而，它們對于文學作品認識力度還是不足，一直處于較淺的層面中，理解不深刻。因此，在中學語文課堂中，除了提升學生多方面學習水平之外，文學作品鑒賞能力的培養(yǎng)也是不容忽視的一面，所以，教師要采取有效措施加以指導，使學生形成良好的鑒賞能力。

二、培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的重要性

1.拓展學生視野

在中學階段中，學生的社會經(jīng)歷較少，而文學作品鑒賞是獲得社會生活經(jīng)驗的主要途徑。在對文學作品進行鑒賞的時候，學生可以從作品內(nèi)容入手，了解內(nèi)容中描述的社會生活，從而豐富自身知識，積累更多的經(jīng)驗。與此同時，時間、空間對文學鑒賞能力并不會產(chǎn)生任何影響，學生可以自由發(fā)揮出創(chuàng)造能力，在作品中獲取更多知識，以此拓展視野。

2.理解傳統(tǒng)文化

文學作品是傳統(tǒng)文化中不可缺少的一部分，在中學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，不僅可以提升學生學習水平，同時還能夠讓學生更加深刻地了解傳統(tǒng)文化。另外，文學作品包含多個方面，比如充足的信息資源。對此，在中學語文課堂中培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，可以保證學生弘揚傳統(tǒng)文化中的積極因素，全面消除消極影響。

3.培養(yǎng)寫作能力

通過調(diào)查表明，有很大一部分學生創(chuàng)作水平較低，這一現(xiàn)象在作文寫作中便可以顯示出來，受應試教育的影響，作文大都是同一種類型，內(nèi)容單一、空洞。而鑒賞文學作品中的寫作材料和技巧較為豐富，培養(yǎng)學生鑒賞能力能夠提升學生寫作水平。

三、培養(yǎng)中學生文學鑒賞能力的方式

1.加強文學背景的理解

對文學作品作者和創(chuàng)作背景進行了解也是積累文學知識的一部分，在學習文學作品的時候，只有多加了解和熟知作者的實際情況，才可以對文章進行鑒賞閱讀的時候，更能加深理解，不僅如此，除了這樣，還要分析作者當時創(chuàng)作的思想中心和心理，以此掌握文章表達的情感。文學作品實質(zhì)上講是現(xiàn)實社會生活在作者頭腦中反映出來的產(chǎn)物，它是作者用于表達對現(xiàn)實社會生活的態(tài)度。因此，不同時代的文學作品思想不同、情感不同。所以，了解文學背景是很有必要的。

2.反復朗讀法

這一方法能夠加深中學生對文學作品的記憶，它是主要的方法之一，可以從很大程度上加深學生對作品的了解。在使用反復朗讀法的時候，首先，要實現(xiàn)朗讀訓練在朗讀活動內(nèi)推進過程中的社會影響力，將朗讀訓練的實效性充分發(fā)揮出來。再者，從學生自身語言感知能力的特點入手，大力分析學生目前已經(jīng)具備的文學鑒賞能力，讓學生能夠在閱讀文學作品期間，使用大聲朗讀的方式記憶文學作品中的各個細節(jié)。最后在默讀過程中，加深理解容易忽視的細節(jié)因素。

3.培養(yǎng)學生的自覺性和文學鑒賞的熱情

當前，初中生正處于成長階段，它們對社會充滿好奇。因此，教師要引領學生自主學習和分析作品，鍛煉自身的文學鑒賞能力，一方面激發(fā)學生學習積極性，另一方面使學生自主參與到文學培養(yǎng)中去，從而為后期的學習奠定良好基礎。

4.重視課外閱讀，培養(yǎng)中學生文學鑒賞能力

在中學階段，教師僅僅通過課堂學習和書本中的內(nèi)容來培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力是不行的，教學期間，教師還要重視課外閱讀，多鼓勵學生利用課外時間拓展知識點。所謂課外閱讀，從實際情況來看，就是學生自主學習和提升文學鑒賞能力的一個過程，它可以讓學生積累豐富的經(jīng)驗，建立知識框架，在此基礎上提高文學鑒賞能力。從中我們可以看出，學生進行課外閱讀對于學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。新課標中明確規(guī)定，有的課外書籍是必須閱讀的。所以，在中學語文教學期間，教師應遵循規(guī)定要求，在滿足需求的基礎上使學生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。比如，學生可以閱讀四大名著等經(jīng)典文學著作。

總之，在教學期間，教師必須正確認識到培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的重要性，并且從學生特點、水平以及整體目標入手，加大分析，采取合理措施，有效培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，以此提升學生學習水平和文學素養(yǎng)。

［1］楊淑華.對中學語文教學中文學鑒賞能力培養(yǎng)的分析［J］.科學導報，2015.

［2］李培豐，寧桂花.中學語文教學中文學鑒賞能力的培養(yǎng)分析［J］.東方文化周刊，2014.

［3］趙蕓慧.淺析中學語文教學中文學鑒賞能力的培養(yǎng)［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2015.