淺談提高高中語文高效課堂教學(xué)的實踐探索

胡宗妮

（貴州省黔東南苗族侗族自治州凱里市第三中學(xué)）

課堂教學(xué)是實施新課程改革教育的主要渠道，而構(gòu)建高效課堂是體現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的主要手段。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在著輕視能力和思維的弊端，使課堂教學(xué)的效率始終無法得到很好的提升。這就要求教師在開展高中語文課堂教學(xué)時要重視學(xué)生個人思想。要從學(xué)校自身的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到整體提升。

一、加強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.良好的師生互動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于薄弱學(xué)校來說，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能開展好下一步教學(xué)工作。教師教學(xué)時不再整堂課講解，而是為學(xué)生回答其在學(xué)習(xí)時會遇到的問題，主要的課堂教學(xué)過程由學(xué)生自己完成，這樣學(xué)生就會以高度的注意力來參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.同時師生之間的互動交流讓教師通過學(xué)生反饋的信息了解其學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)，從學(xué)生實際出發(fā)，找到合適的切入點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生可以主動構(gòu)建出自己的高中語文知識結(jié)構(gòu)，并以此來推動教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)［1］。

例如：某中學(xué)高一某班在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇課文時，通過文章中的一句名言“人人生而平等”作為切入點來開展教學(xué)。教師先讓學(xué)生談一談對這句話的看法，由此而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得每個學(xué)生都對文章提出了自己的觀點，使本堂課取得很好的教學(xué)效果。

二、通過課堂提問提高學(xué)生質(zhì)疑能力

1.在學(xué)習(xí)過程中只有不斷地質(zhì)疑才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師多采取課堂提問的方式來給出一些有思考價值的問題來使學(xué)生主動地對所質(zhì)疑知識進行探索學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時肯定都會產(chǎn)生很多困惑不解的地方，教師要鼓勵學(xué)生多提問，對于薄弱學(xué)校學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)較差，只有讓他們將問題提出來，教師才能有針對性地進行解答。

2.學(xué)生在課堂上提出的疑問，教師必須要認真解答，不要泯滅學(xué)生的質(zhì)疑精神，還要通過課堂提問來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。如果學(xué)生在教師教學(xué)時提出了不同的看法和觀點，教師不要一味地否定，要指出學(xué)生觀點中的合理部分并對學(xué)生做出表揚。學(xué)生觀點中不合理的部分教師也不要馬上批駁，要引導(dǎo)學(xué)生自我思考，最好能讓學(xué)生自覺意識到自己的錯誤，由此才能讓學(xué)生的知識水平在學(xué)習(xí)中不斷得到提高。

例如，某中學(xué)高三某班在對《中國建筑的特征》這一課進行學(xué)習(xí)時，說到中國古代傳統(tǒng)建筑以木質(zhì)結(jié)構(gòu)為主，這時有同學(xué)提問說：“木質(zhì)結(jié)構(gòu)是不是容易失火?那么建筑中是否有防火設(shè)備呢?”教師表揚了學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后鼓勵學(xué)生查資料去自己解決問題。學(xué)生通過查資料了解到古代建筑院子中通常都放著幾口水缸用于滅火。這樣學(xué)生通過自查資料既提高了動手能力，又加深了對課文中心思想的理解。

三、采用先進手段改變學(xué)生思維方式

高科技教學(xué)手段不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能對學(xué)生固有的思維習(xí)慣做出改變。某中學(xué)高一某班教師在對《宇宙的邊疆》這一課開展講解時，通過對科學(xué)紀(jì)錄片的觀看，使得學(xué)生印象中抽象的宇宙變得形象起來，學(xué)生在腦海中有了宇宙的具體印象，教師在開展對本課的教學(xué)時學(xué)生的思維變得十分清晰，也能將課文中的內(nèi)容理解得十分透徹，教師的教學(xué)進程也變得十分順利。

四、運用合理方法培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

提高語文知識的實踐能力是高中語文課程的重點任務(wù)，對于薄弱學(xué)校來說，通過實踐提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績是一條很好的途徑。這不但需要學(xué)生在課堂上認真學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生在日常養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不但要在課堂上積極引導(dǎo)，還要在課堂上鼓勵學(xué)生大膽開口從而提升學(xué)生的口頭語言表達能力和邏輯思維能力，還可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師來增強學(xué)生的邏輯思維能力，這可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們在課外開展廣泛閱讀，使他們能夠在日常閱讀積累中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［2］。

綜上所述，本文集中研究了提高高中語文高效課堂教學(xué)的相關(guān)方法，通過運用這四種教學(xué)方法可以取得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生知識掌握水平和促進教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的良好效果，希望本文的研究可以更好地提升我國高中語文的整體教學(xué)水平，為我國新課標(biāo)教學(xué)改革取得成功做出貢獻。

［1］林寧.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 積極創(chuàng)建高中語文高效課堂［J］.黑龍江科技信息，2016（23）:120.

［2］張中華.建構(gòu)高中語文高效課堂的初步探索［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（2）：94.