基于微課實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探討

李 俊

（江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)）

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中一般主要采取“滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生不僅難以掌握系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也難以真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。伴隨著科技的迅速發(fā)展和不斷普及，教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐不斷加快，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)教育迅速發(fā)展的需求。微課作為一種新型的教學(xué)模式，以其諸多優(yōu)點(diǎn)而廣受師生的好評(píng)，進(jìn)而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域顯示出強(qiáng)大的生命力。因此，本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出基于微課實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，以期可以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用

微課教學(xué)在新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著十分重要的積極作用。首先，可以為高中生提供更豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。微課教學(xué)可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。其次，有利于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平。微課雖小，但包含著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容，這就需要高中數(shù)學(xué)教師必須掌握各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教育理念，從而在保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上制作出短小精悍的微課教學(xué)視頻，有助于高中數(shù)學(xué)教師促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。最后，有利于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)效果。微課作為一種新型教學(xué)方法，學(xué)生可以借助各種新媒體設(shè)備及時(shí)與教師交流，而教師則可以在第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題，具有較強(qiáng)的交互性，從而有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、基于微課實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)憑借學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者教師適當(dāng)指導(dǎo)就可以完成，因此我們可以將微課教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看高中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)好的微課視頻而準(zhǔn)確地理解課堂上所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以節(jié)省數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“集合的含義與表示”教學(xué)前，教師可以根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)集合的含義，理解元素與集合的屬于關(guān)系，通過(guò)開(kāi)展自主微課預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決進(jìn)行研究和探索的過(guò)程，于是教師如何科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題便成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重中之重。而問(wèn)題產(chǎn)生于情境，因此，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境便成為課堂組織的關(guān)鍵，我們可以借助微課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，并借此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“幾何中的點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系”教學(xué)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的實(shí)物演示教學(xué)方法的話難以使全部同學(xué)觀看清楚，我們可以借助微課視頻讓每一個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察，更好地幫助他們理解數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用微課開(kāi)展課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課后復(fù)習(xí)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有開(kāi)展有效課后復(fù)習(xí)，是難以真正學(xué)好數(shù)學(xué)的。微課教學(xué)課件不同于PPT教學(xué)課件，其可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還可以隨時(shí)進(jìn)行暫停、回放。與此同時(shí)，微課還可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者移動(dòng)設(shè)備供學(xué)生在家中自主進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的好工具。并且，高中數(shù)學(xué)教師還可以在微課課件中加入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)題，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固和掌握課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容。

（四）利用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

微課教學(xué)作為一個(gè)教育系統(tǒng)工程，對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和計(jì)算機(jī)水平均有著很高的要求，教師不僅是微課教學(xué)的開(kāi)發(fā)者，同時(shí)也是微課教學(xué)的利用者。教師專業(yè)發(fā)展作為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在具體的實(shí)踐過(guò)程中再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)。因此，教師可以通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)制作技術(shù)，而且可以主動(dòng)參加各種培訓(xùn)講座和其他數(shù)學(xué)教師就微課進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而提高自身的微課制作水平。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還可以將自己錄制的微課視頻上傳到微課平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)微課資源的交流與共享，通過(guò)學(xué)習(xí)微課資源進(jìn)而提高微課教學(xué)水平。

［1］李漢斌.高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方法略探［J］.學(xué)周刊，2017（2）:146-147.

［2］柳海濤.如何提高高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（12）:115-116.

［3］莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思［J］.才智，2016（12）:191.

［4］魏寶樹(shù).高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義和應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代教研論叢，2016（3）:32-33.