音樂趣味發(fā)聲訓(xùn)練的個性化設(shè)計

江蘇南京市永泰路小學(xué)(210000)

發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)習(xí)唱歌的基礎(chǔ)。因此，在音樂課堂中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生發(fā)聲的熱情；通過角色互換活動，引導(dǎo)學(xué)生多元體驗，掌握發(fā)聲的基本技巧；師生、生生展開游戲互動，在愉悅狀態(tài)下進行發(fā)聲練習(xí)，提升學(xué)生發(fā)聲的品質(zhì)，豐富學(xué)生的音樂感知體驗，全面提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動發(fā)聲熱情

發(fā)聲需要方法和技巧，但小學(xué)生年齡小，理解起來并非易事。音樂課堂中，教師應(yīng)改變單一的講授方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的發(fā)聲熱情，使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到發(fā)聲訓(xùn)練中。

例如，教學(xué)《捉泥鰍》時，這是一首輕快、充滿童趣的兒歌，唱起來聲音富有彈性。課堂展開后，為進行高效的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生體會聲音的集中、明亮、短促、有彈性等特點，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境：先出示帶來的一桶泥鰍，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，再讓學(xué)生輪流體驗捉泥鰍的感受，在學(xué)生體驗的同時播放歌曲《捉泥鰍》。學(xué)生立刻進入哼唱階段，興趣盎然。在歌詞重復(fù)處，教師讓學(xué)生反復(fù)唱，并強調(diào)唱的時候注意口齒清晰、口型到位，留意歌曲最后唱出的急切心情。在學(xué)生掌握這首歌曲的旋律后，教師用多媒體呈現(xiàn)雨后的小池塘，讓學(xué)生用“l(fā)a”做發(fā)聲練習(xí)，重點使聲音具有彈性。因為有情境帶動，學(xué)生學(xué)唱的興趣高漲，發(fā)聲訓(xùn)練高效。上述教學(xué)，教師利用實物和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學(xué)生的發(fā)聲熱情，使學(xué)生充分體會到歌曲的情感，積極進行發(fā)聲訓(xùn)練，提升了歌唱的表現(xiàn)力。

二、角色互換，掌握發(fā)聲技巧

發(fā)聲訓(xùn)練時，教師一般采用示范的方法，讓學(xué)生不斷模仿，這種單一重復(fù)的模唱感染性較差，學(xué)生提不起學(xué)唱的興趣。因此，教師應(yīng)針對這種情況，運用角色互換的辦法，先進行示范，對具體細(xì)節(jié)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進行模唱練習(xí)，然后選出發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生扮演“小老師”，教其他學(xué)生發(fā)聲。通過角色互換，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生都想體驗當(dāng)老師的感覺，課堂氛圍熱烈，這是教師不斷示范難以達到的效果。

例如，教學(xué)《嘀哩嘀哩》時，這是一首以兒童視角尋找春天的兒歌，歌曲靈動、活潑，深受學(xué)生喜歡，很多學(xué)生都會哼唱，非常適合進行發(fā)聲訓(xùn)練。上課伊始，教師播放這首兒歌并通過多媒體展示春天到來的畫面：小河解凍，柳樹發(fā)芽，黃鸝鳥在枝頭唱歌，小朋友們在盡情歡笑。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，大聲學(xué)唱，愉悅的旋律在課堂中回蕩。這時教師挑選部分環(huán)節(jié)的歌曲做發(fā)聲練習(xí)，強調(diào)除基本的發(fā)聲姿勢外，側(cè)重“嘀哩嘀哩”的口型和氣息，模唱時要展示出聲音的清脆、清晰。同時，教師列舉出雨聲“沙沙沙”和風(fēng)聲“呼呼呼”，告訴學(xué)生雨聲要唱的輕巧，風(fēng)聲要體現(xiàn)出圓滑、連貫的特點，然后讓學(xué)生進行對比練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后出現(xiàn)煩躁現(xiàn)象，這時教師選出“小老師”展開角色互換，讓“小老師”帶領(lǐng)大家進行發(fā)聲練習(xí)，教授同學(xué)如何把“嘀哩嘀哩”“沙沙沙”“呼呼呼”模唱的更恰當(dāng)。這樣使發(fā)聲訓(xùn)練瞬間又煥發(fā)生機，學(xué)生的關(guān)注力被聚集起來，課堂教學(xué)自然高效。另外，由于發(fā)聲訓(xùn)練具有重復(fù)的特性，很容易導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的動力不足，所以教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運用各種方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)聲的興趣。

三、游戲互動，提升發(fā)聲品質(zhì)

游戲具有靈動、愉悅、輕松等特點，深受學(xué)生的喜愛，并且能夠有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，是教師教學(xué)中經(jīng)常采用的方式之一。在發(fā)聲訓(xùn)練時，常出現(xiàn)學(xué)生情緒不高的現(xiàn)象，為讓學(xué)生保持充足的動力，教師可設(shè)計互動性游戲，如音樂劇、歌舞表演等，使發(fā)聲訓(xùn)練呈現(xiàn)前所未有的高效。

例如，教學(xué)《鴨子拌嘴》時，這首歌曲是多種打擊樂器的綜合運用，其中鴨子在池塘戲水打鬧、饒舌拌嘴的情境，特別符合小學(xué)生的心理特點。上課時，教師播放這首歌，讓學(xué)生根據(jù)歌曲想象鴨子拌嘴時的動作和叫聲，并表演出鴨子的動作或叫聲，這樣學(xué)生表演的欲望被激發(fā)了，產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后教師播放鴨子拌嘴的視頻，并展開配畫外音的互動游戲，先去掉聲音，師生帶上鴨子頭飾，教師扮演鴨媽媽，學(xué)生扮演小鴨子，師生配上沙錘、三角鐵或者手鈴，讓配畫外音游戲顯得更有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)聲訓(xùn)練，用“ga”模唱，表達出鴨子的心情變化——愉快時清脆、響亮；拌嘴時連續(xù)、高音；和好時輕松、釋然，使學(xué)生體會出“ga”的力度與強弱和心情變化的關(guān)系。上述教學(xué)，教師通過設(shè)計游戲，在游戲中展開發(fā)聲練習(xí)，使發(fā)聲練習(xí)更有趣，提升了學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練的品質(zhì)。

總之，在音樂課堂中，教師應(yīng)展開有趣的發(fā)聲訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計角色互換游戲等策略，使發(fā)聲訓(xùn)練變得生動有趣、富有活力，從而激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。