英語教學(xué)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇海門市海南小學(xué)(226100)

小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生不能僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是要以全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流和溝通的能力。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從詞匯積累到英語思維的訓(xùn)練，從文化品格的養(yǎng)成到學(xué)習(xí)能力的提高，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積累語言知識(shí)，內(nèi)化語言技能

英語語匯的積累是學(xué)生能力提高的重要途徑，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。學(xué)生對(duì)陌生語種的掌握難度較大，而且比較容易遺忘。英語在小學(xué)階段屬于“小科”，每個(gè)班一周也就三節(jié)課，學(xué)生對(duì)單詞的積累鞏固沒有時(shí)間作保證，這也是影響學(xué)生語匯積累的因素。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生每天讀英語的習(xí)慣，哪怕每天保證10分鐘的閱讀時(shí)間，時(shí)間久了一定能收到良好的效果。學(xué)生在朗讀中可以培養(yǎng)語感，很多語法知識(shí)可以在朗讀中潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生不需要機(jī)械、枯燥地背誦就可以較好地掌握語法運(yùn)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語言技能的內(nèi)化。

每天10分鐘的朗讀如何保證，這是語言技能實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵。課堂上，教師要留出學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀的時(shí)間，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中壓縮教學(xué)任務(wù)，空出時(shí)間讓學(xué)生自主朗讀。每天的課外活動(dòng)時(shí)間，教師要到所在的班級(jí)陪伴學(xué)生朗讀10分鐘英語，彌補(bǔ)學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境的問題。此外，教師還可以在班內(nèi)培養(yǎng)“小助手”，每天設(shè)置特定的時(shí)間讀英語，或是晨讀時(shí)間，又或是課外活動(dòng)時(shí)間，只要學(xué)生每天保證有“讀”的時(shí)間，英語學(xué)習(xí)就不再是難題。朗讀的內(nèi)容可以是教材“對(duì)話”，也可以是英語報(bào)上簡(jiǎn)單的小故事等。高年級(jí)學(xué)生還可以在朗讀的同時(shí)摘抄自己喜歡的短語、句子，增加詞匯量。

二、巧設(shè)問題引領(lǐng)，激活學(xué)生思維

英語核心素養(yǎng)比較注重的是英語思維的培養(yǎng)，思維的激活發(fā)散需要恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”作引領(lǐng)。因此，在備課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，旨在激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活度。課堂問題通常是貫穿教學(xué)內(nèi)容的主線，教師在設(shè)置時(shí)要有層次性，從內(nèi)容的學(xué)習(xí)到技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，深入剖析學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師所設(shè)置的問題還要有系統(tǒng)性，即根據(jù)情境的設(shè)置，以學(xué)生的掌握情況為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，進(jìn)而提出新的問題，運(yùn)用問題的啟發(fā)作用提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教學(xué)蘇教版六年級(jí)Unit1《The king’s new clothes》時(shí)，對(duì)短文內(nèi)容的理解可以根據(jù)幾個(gè)問題來梳理。如“(1)What kind of clothes did the two man show the king?(2)What did the king do after wearing?(3)Who said the truth at last?”。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，能夠比較清晰地理清文章的層次，在自我思考中理解故事的寓意，并總結(jié)出過去式變形的規(guī)律問題，很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)過去式的學(xué)習(xí)和掌握。在此過程中，學(xué)生的思維一直在運(yùn)轉(zhuǎn)，并能夠在解決問題的同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，提出新的問題，這就是具備核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

三、拓展課外閱讀，提升綜合能力

課外閱讀在英語教學(xué)中難度較大，一是閱讀材料不足，二是學(xué)生閱讀能力不夠。但是教師僅靠教材內(nèi)容很難提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，所以課外閱讀是必須補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外英語短文，拓寬英語視野。

拓展課外閱讀不僅要利用好課堂時(shí)間，還應(yīng)讓家長(zhǎng)積極參與閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)校時(shí)，教師每周都要組織學(xué)生上閱讀課，閱讀與教材配套的同步材料。為了提高閱讀效果，教師可以組織一系列的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了讓學(xué)生模仿更地道的英語口語，教師可以為學(xué)生播放英語繪本故事，如《I went walking》《The doorbell rang》等，還可以截取英語電影片段，如《Kung Fu Panda》《Magical forest》等。繪本中句子的復(fù)現(xiàn)率比較高，有利于學(xué)生積累句型。另外，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)用微信關(guān)注與英語有關(guān)的公眾號(hào)，每天晚上督促學(xué)生聽一個(gè)英語小故事，或跟讀一篇短文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升語用能力。

總之，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生接觸英語開始，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但教師要以“高標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地積累更多的語匯，善于提出疑問并思考解決，教師也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外英語短文，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力。