設(shè)計類專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式探討

康立志

（湖南信息學(xué)院 湖南長沙 410151）

就業(yè)壓力，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對高校教育提出了非常多的改革要求，2015 年國家發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等明確政策要求。圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代需求，高校如何構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)市場需求和變化，進(jìn)一步推動高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

一、雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的重要性

1.時代性

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，國家給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，要求各地區(qū)、各高學(xué)校設(shè)立并完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部，對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實施連續(xù)的全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)。完善持續(xù)信息服務(wù)體系，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺、企業(yè)和高校兩級信息服務(wù)平臺的功能，為學(xué)生提供實時技術(shù)支持、市場導(dǎo)向等。并做好創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)的對接、提供知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)等服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的深入，讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)的就業(yè)市場也發(fā)生的巨大變化，行業(yè)提出了為業(yè)主提供“一次性委托、全方位服務(wù)”的一站式服務(wù)，為住宅裝修企業(yè)和消費者推出了家裝云設(shè)計平臺與趣加VR，以3D 圖形和云計算為核心的智能在線室內(nèi)設(shè)計平臺，這一革命性的變化讓高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。原本的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)模式都需要根據(jù)市場的變化進(jìn)行改革，市場所需要的專業(yè)人才應(yīng)具備的技術(shù)能力，行業(yè)對于從業(yè)人員應(yīng)具備綜合素質(zhì)應(yīng)成為教學(xué)體系改革的重要考慮因素，行業(yè)在創(chuàng)新，高校人才培養(yǎng)更要創(chuàng)新。[1]

2.必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師的講述為主，這種教育方式是一種被動人才培養(yǎng)模式，不適合雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)模式，從“創(chuàng)”字就可以看出要充分積極的調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性，讓學(xué)生主參與課堂，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作力，創(chuàng)造積極性。加強(qiáng)教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課程結(jié)合實踐的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，提高設(shè)計人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、讓設(shè)計專業(yè)的學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐的浪潮中。[2]

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)在很大比例上并沒有和所學(xué)專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，大部分的創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。這主要原因是長期以來高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不足，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系不完善。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和市場存在的差距

1.教學(xué)與市場需求脫節(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場需求上有較好的前景，但是在就業(yè)質(zhì)量上反映不佳，市場普遍反應(yīng)是學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力需要再培養(yǎng)，對于行業(yè)的認(rèn)知不足，學(xué)生綜合能力缺乏。教學(xué)內(nèi)容落后，沒有建立以設(shè)計市場需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計專業(yè)沒有開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索多學(xué)科，跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而不再是唯分?jǐn)?shù)來評定，綜合能力才是市場所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。

2.實踐教學(xué)深度不足

設(shè)計類專業(yè)基本上都建立個各個專業(yè)的實訓(xùn)工作室和實訓(xùn)中心，但是實訓(xùn)教學(xué)最終變成了職業(yè)技能操作和訓(xùn)練，并沒有積極有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供所需要的技術(shù)和服務(wù)平臺。實踐教學(xué)的制定和操作也是從教學(xué)出發(fā)，實踐教學(xué)體系沒有以學(xué)生創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評定標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)成果也沒有在平臺上有效的進(jìn)行展示。從設(shè)計創(chuàng)新實訓(xùn)成果到創(chuàng)業(yè)計劃制定和開展這都需要產(chǎn)學(xué)研三位一體的人才培養(yǎng)計劃制定。

三、設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的措施

1.以互聯(lián)網(wǎng)+的思維改革設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在互聯(lián)網(wǎng)的市場背景下設(shè)計專業(yè)要尋求改革，更應(yīng)該利用和借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺建立健全設(shè)計類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，利用設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特色和優(yōu)勢挖掘和充實設(shè)計類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在課堂教育上加強(qiáng)創(chuàng)新知識的輸入，的信息化教學(xué)方式已經(jīng)滲透高校教育，課堂也不是教學(xué)的唯一途徑，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和規(guī)律，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加豐富的教學(xué)資源，如慕課，公開課等在線開放課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和線上線下的網(wǎng)絡(luò)互動性。教學(xué)方式的多樣化也需要教學(xué)考核進(jìn)行相應(yīng)的探索，設(shè)計專業(yè)早已已經(jīng)不是非標(biāo)準(zhǔn)答案的考試形式，但我們更要加強(qiáng)的是設(shè)計類專業(yè)學(xué)生運用知識分析問題，解決問題，創(chuàng)作創(chuàng)新的能力，并以此作為衡量學(xué)生考核方式。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力培養(yǎng)

設(shè)計類專業(yè)要加強(qiáng)設(shè)計工作室，虛擬仿真實驗室，創(chuàng)業(yè)基地，教學(xué)實踐平臺的建立和開放，鼓勵學(xué)校，專業(yè)，教師引入企業(yè)合作，以項目式教學(xué)貫穿實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生可以獲得來自市場的直接指導(dǎo)，另一方面可以直接檢驗市場對人才的需求。通過舉辦各種賽事協(xié)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。鼓勵學(xué)生利用實踐教學(xué)平臺，深入實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。

3.以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)

設(shè)計行業(yè)類的比賽是設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果檢驗和轉(zhuǎn)化的最佳平臺，通過行業(yè)評定篩選檢驗，反哺教學(xué)，也為人才的輸出提供有效的渠道。國家舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，行業(yè)內(nèi)的設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽，都需要學(xué)校各方面的資源保障，為大學(xué)生提供技術(shù)，資金，政策服務(wù)做到項目真正的創(chuàng)新實踐實現(xiàn)項目落地轉(zhuǎn)化。

4.提高設(shè)計類專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的建設(shè)。

把設(shè)計類教師的崗前培訓(xùn)，課程輪訓(xùn)，骨干研修都需要加大“雙創(chuàng)”思維，并建立的教師創(chuàng)新能力考核標(biāo)準(zhǔn)。增加專業(yè)教師假期下到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉學(xué)習(xí)。而教師隊伍需要市場的血液充實，聘請企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成果者，設(shè)計大師等來學(xué)校擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。鼓勵教師進(jìn)行設(shè)計工作室，保障設(shè)計成果轉(zhuǎn)化，設(shè)計項目的落地，并對有創(chuàng)新研究的設(shè)計教師進(jìn)行獎勵。建立高校科技成果處置和收益分配機(jī)制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語

在國家“雙創(chuàng)”發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，應(yīng)緊勇于面對時代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)的改革。從設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特色出發(fā)制定符合市場需求的人才培養(yǎng)計劃，發(fā)揮專業(yè)，教師，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，最終建立一個個性化，多層次的設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。