初中語文閱讀教學(xué)的困境分析及對策

黃小兵

（江西省高安市藍(lán)坊初級中學(xué) 江西高安 330801）

引言

近年來，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷邁入新的階段，教育事業(yè)也受到了越來越多的關(guān)注。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得償所愿獲得更好的發(fā)展，教師必須要在初中語文閱讀教學(xué)中花費(fèi)更多的精力，從而給學(xué)生提供更強(qiáng)有力的支持。本文以目前初中語文閱讀教學(xué)面對的困境作為切入點(diǎn)，提出了一系列應(yīng)對和解決的對策。[1]

一、初中語文閱讀教學(xué)的困境分析

1.閱讀材料欠缺

很多語文教師都會將閱讀教學(xué)的范圍限制起來，學(xué)生的閱讀篇目非常少，很多學(xué)生能夠掌握的知識相對有限，能夠理解的只有教材上的文章，很難舉一反三。這樣一來在考試中如果遇到從未接觸過的知識，就會束手無策只能胡編亂造。另外，現(xiàn)在初中語文教材中也會配有課外讀本，但是對于缺乏引導(dǎo)的學(xué)生來說這只是他們抄作文的一個(gè)來源，根本起不到應(yīng)有的作用。[2]

2.教學(xué)手段僵化

在實(shí)際工作中我們不難看出，很多教師在閱讀授課的時(shí)候都是以課本為藍(lán)本照本宣科，沒有自己的見解也缺乏多樣化的教學(xué)思路，這種教學(xué)方法帶來的負(fù)面影響是非常大的，時(shí)間一長學(xué)生們就會感到厭倦不愿意再學(xué)習(xí)閱讀。另外，因?yàn)榻處煕]有盡到應(yīng)盡的職責(zé)，沒有把文章中的情感傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生們即使努力學(xué)習(xí)也只能收獲到毫無意義的機(jī)械性理論，很難把知識和能力化為己用。可以說這種刻板僵化的教學(xué)方法很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，即使學(xué)生的考試成績不錯(cuò)也只能是知其然不知其所以然，缺乏自己的閱讀能力。

3.忽視教學(xué)反饋

除了教學(xué)手段的刻板僵化之外，還有一部分教師在講課的時(shí)候只會按照教案一字一句的讀出來，學(xué)生在這種情況下只能是不斷的抄寫筆記而后死記硬背，整個(gè)教學(xué)過程中教師都沒有考慮到學(xué)生是否已經(jīng)理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常差。這樣不顧教學(xué)反饋的教學(xué)手段，只會讓學(xué)生和教師都十分疲憊，以一種事倍功半的方式進(jìn)行的閱讀教學(xué)注定是徒勞無功的。[3]

4.教學(xué)思維落后

一小部分初中語文教師的教學(xué)思維仍然停留在過去應(yīng)試教育的陰影中止步不前，仍舊將考試作為教學(xué)的目的，久而久之本來應(yīng)該獲得全面提升的學(xué)生，都變成了一個(gè)一個(gè)的考試機(jī)器。學(xué)生的考試成績很好但是實(shí)際能力低下的情況并不少見，如果不能盡快的改變這種現(xiàn)狀，初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展只能是遙遙無期。

二、初中語文閱讀教學(xué)對策

1.革新教學(xué)思維，重視教學(xué)反饋

初中階段的語文閱讀教學(xué)，最重要的就是教師必須要認(rèn)識的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。也就是說，教師需要盡快的改變錯(cuò)誤的教學(xué)思維，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，始終秉持著提升中學(xué)生全面素養(yǎng)的工作原則，不斷改革錯(cuò)誤的教學(xué)思路，把學(xué)生的發(fā)展作為工作的中心。認(rèn)可不同的學(xué)生在認(rèn)知能力、邏輯能力上存在的差異，因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的閱讀教學(xué)方案。為學(xué)生選擇合適的閱讀文本，和學(xué)生進(jìn)行交流，重視學(xué)生的興趣取向，讓學(xué)生真正發(fā)揮出應(yīng)有的主觀能動性，盡快構(gòu)建良性的師生互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。最重要的是，在閱讀教學(xué)工作的過程中，教師必須要注重學(xué)生的反饋，聽取學(xué)生的意見和建議，重視學(xué)生的每一個(gè)問題，引導(dǎo)他們自主進(jìn)行探索。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇文章的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)表對仲永最后“泯然眾人矣”的看法，絕對不能直接按照教案上的表述讓學(xué)生記錄，只我這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的效果。

2.創(chuàng)造閱讀機(jī)會，保證能力提升

上文中我們提到，初中生的語文閱讀能力之所以遲遲無法得到提高，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生們的閱讀資料比較淺，眼界不夠開闊，所以想要解決這個(gè)問題我們就需要對癥下藥，給學(xué)生推薦更多的課外讀物，給學(xué)生提供接觸更多閱讀材料的機(jī)會。舉個(gè)例子來說，教師可以組織每個(gè)同學(xué)帶來兩本課外讀物，放在班級的一角，將其作為一個(gè)小型的圖書閱覽室，學(xué)生可以自由的在這里進(jìn)行課外閱讀，互相交流讀書之后的想法和收獲，這樣一來每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)過程中得到提高。另外，教師還可以找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀能力競賽，給學(xué)生們在競爭中獲得提升的可能性。

3.改變評價(jià)體系

過去的初中閱讀教學(xué)評價(jià)，過分的看重考試成績，把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中考的成績決定了學(xué)生能不能進(jìn)入重點(diǎn)高中，決定了學(xué)生未來的發(fā)展和人生，這顯然是錯(cuò)誤的，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。因此，教師必須要盡快的扭轉(zhuǎn)這種錯(cuò)誤的評價(jià)方法，把分?jǐn)?shù)作為一個(gè)輔助性的評價(jià)因素，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力以及綜合素養(yǎng)。只有做到了這一點(diǎn)，初中語文閱讀教學(xué)的困境才能被打破。[4]

結(jié)語

綜上所述，目前我國的初中語文閱讀教學(xué)工作還存在許多不足之處，在今后的工作中我們必須要積極探索著力突破，爭取為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。