情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的價(jià)值評價(jià)

董 明

（大石橋高坎中學(xué) 遼寧營口 115100）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和英語教學(xué)水平的逐漸完善，越來越多的老師以情景教學(xué)的方式為學(xué)生進(jìn)行英語知識講解，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)情景的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。因此，為了進(jìn)一步證實(shí)情景教學(xué)法的有效性，從我校初中二班選出英語成績良好的學(xué)生102例，為學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，來觀察教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)詳細(xì)報(bào)道如下。[1]

一、資料與方法

1.基本資料：從我校初中二班選出英語成績良好的學(xué)生102例，隨機(jī)將學(xué)生分成兩組，組一51例為對照組，采用常規(guī)教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行講課，組二51例為觀察組，采用情景教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行講課，其中對照組男22例，女29例，觀察組男26例，女25例，比較兩組學(xué)生的基本資料，無顯著差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.方法：對照組采用常規(guī)的教學(xué)方法，在課前帶領(lǐng)學(xué)生讀英語單詞，解決學(xué)生提出的問題，教師為學(xué)生講解課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生布置作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識的印象，每堂課結(jié)束后，為學(xué)生發(fā)放問卷的形式，來觀察學(xué)生對教學(xué)的滿意度，以學(xué)生期末考試成績來觀察學(xué)生的成績及聽講效率。觀察組采用情景教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行講課，主要內(nèi)容如下。

（1）教材情景教學(xué)法：通過向?qū)W生介紹不同的情景對話，讓學(xué)生掌握更多的口語表達(dá)方式，并向?qū)W生介紹不同國家間的文化風(fēng)俗及人際交往，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿樂趣，教師應(yīng)以分組的方法，讓學(xué)生練習(xí)英語口語表達(dá)，根據(jù)每組學(xué)生的練習(xí)情況，為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)方法，同時(shí)教師要根據(jù)教材中的短片故事，讓不同的學(xué)生通過自己的口語進(jìn)行表達(dá)及敘述，讓學(xué)生更加深刻的理解故事的內(nèi)容，保證學(xué)生在任何場景下能夠準(zhǔn)確順暢的使用英語口語交談。

（2）游戲互動情景教學(xué)法：由于初中學(xué)生年級較小，兒童心較強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力、家長管理較嚴(yán)及課余時(shí)間較少等因素，學(xué)生缺少游戲時(shí)間，為學(xué)習(xí)增加了枯燥和乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績不好，游戲互動情景教學(xué)法主要是通過游戲互動的方式來增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生的英語成績，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在為學(xué)生講解英語文章時(shí)，在文章的開頭、中間、結(jié)尾部分穿插一些游戲互動，使學(xué)生能通過游戲互動更好的融合到文章當(dāng)中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（3）語言交流環(huán)境情景教學(xué)法：為初中學(xué)生提供一個(gè)良好的語言交流環(huán)境是極為重要的，在中國，大部分的人是用中文進(jìn)行交流與溝通，極少數(shù)的人使用英語，所以學(xué)生在日常生活上難以處于一個(gè)良好的環(huán)境來提高自己的英文口語水平及單詞記憶能力，因此，在學(xué)生上英語課時(shí)，教師要為學(xué)生全程進(jìn)行英語交流與溝通。采用語言交流情景教學(xué)法，能夠更好的提高學(xué)生的英語成績，增強(qiáng)學(xué)生英語對話的水平，使學(xué)習(xí)到的英語單詞更好的運(yùn)用到日常人際交往中。

（4）激勵情景教學(xué)法：由于絕大部分的初中生處于青春期，自尊心極強(qiáng)，如果在課堂上受到批評，學(xué)生有逆反心理，會出現(xiàn)情緒低落，導(dǎo)致聽課效率不高，成績下降等現(xiàn)象，所以教師在講課中，對學(xué)生采用激勵情景教學(xué)法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，表揚(yáng)提出意見的學(xué)生，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行肯定，有助于學(xué)生更好的融入到情景教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.觀察指標(biāo)：本文將兩組學(xué)生的期末考試成績及學(xué)生教學(xué)滿意度為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，期末考試成績優(yōu)秀是指學(xué)生英語分?jǐn)?shù)在90分以上，良好是指學(xué)生英語分?jǐn)?shù)在75分以上，一般是指英語成績在60分以上，較差是指英語成績在60分以下，教學(xué)滿意度包括滿意、一般滿意、不滿意。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：對所有的數(shù)據(jù)都使用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。組間資料使用t進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料則采用X2進(jìn)行檢驗(yàn)。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

二、結(jié)果

1.比較兩組學(xué)生的期末考試成績 對照組優(yōu)秀人數(shù)為10例，良好人數(shù)為12例，一般人數(shù)20例，較差人數(shù)為9例，觀察組優(yōu)秀人數(shù)為16例，良好人數(shù)為21例，一般人數(shù)為8例，較差人數(shù)為6例，采用情景教學(xué)法明顯高于常規(guī)教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，成績提高較快。

2.比較兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度 對照組滿意人數(shù)為11例，一般滿意人數(shù)為25例，不滿意人數(shù)為15例，總滿意率為79.45%，觀察組滿意人數(shù)為28例，一般滿意為22例，不滿意人數(shù)為1例，總滿意率為98.31%，觀察組學(xué)生學(xué)生滿意程度明顯高于對照組，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、討論

情景教學(xué)是指教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)的情景，為學(xué)生展示知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語口語水平，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但由于部分學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較差，在課堂上跟不上教師的思路，會出現(xiàn)情緒低落等消極的心理狀態(tài)，影響學(xué)生的聽課效率，導(dǎo)致成績出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，因此，如何把情景教學(xué)法的效果發(fā)揮到最大價(jià)值，已成為教育界所關(guān)注的重點(diǎn)。

本文通過采取情景教學(xué)的方法為學(xué)生提供英語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，成績提升速度快，主要原因是為學(xué)生采取教材情景教學(xué)法，向?qū)W生講解不同的對話方式，讓學(xué)生了解不同國家的文化風(fēng)俗及人際交往，以小組的形式進(jìn)行英語口語練習(xí)，教師針對每組學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，為學(xué)生提供不同的英語口語指導(dǎo)，有助于學(xué)生更清晰、流暢的表達(dá)自己的想法，從而提高自身的英語水平，為學(xué)生提供激勵情景教學(xué)法的方法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵學(xué)生用英語發(fā)表個(gè)人的意見，并對學(xué)生提出的問題加以肯定，使學(xué)生更好的融入到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而為學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)法，學(xué)習(xí)成績上升不明顯，增加了學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，減少了學(xué)生對教學(xué)法的滿意度。

綜上所述，為學(xué)生采用情景教學(xué)法，學(xué)生聽課效率好，成績提升快，充分發(fā)揮情景教育的作用價(jià)值。