試論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

許端英

（湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘萬科魅力之城小學(xué) 湖南長沙 410000）

小學(xué)教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中受到了普遍的關(guān)注，因?yàn)樾W(xué)教學(xué)是教育的初始階段，此時(shí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成對于以后的學(xué)習(xí)有非常顯著的影響，所以在小學(xué)教學(xué)中，不僅要做基本知識的強(qiáng)調(diào)，更要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。就數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來講，老師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的向?qū)W生灌輸核心素養(yǎng)的概念，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)有清楚的認(rèn)知，這樣，在具體的教學(xué)開展中，學(xué)生才能更好的配合老師的教學(xué)設(shè)計(jì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)于教學(xué)綜合性提升來講現(xiàn)實(shí)意義顯著。

一、核心素養(yǎng)的基本概述

核心素養(yǎng)是目前教育中的高頻熱詞，受到了普遍性的關(guān)注。就核心素養(yǎng)的具體理解來看，其指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的對策分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)中要培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要從多方面做措施的利用，這樣，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果才會更加的突出?？偨Y(jié)當(dāng)前的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)需要從以下四個(gè)方面入手。

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來看，第一項(xiàng)重要的工作是做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)榫唧w的教學(xué)提供清晰的思路，進(jìn)而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)確定明確的方向。舉個(gè)簡單的例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維是核心素養(yǎng)需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，那么老師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的相關(guān)性內(nèi)容，這樣，在具體教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，老師才能夠根據(jù)具體的設(shè)計(jì)展開教學(xué)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)做強(qiáng)調(diào)。比如數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生掌握知識遷移的能力，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師可以基于課本教材設(shè)計(jì)內(nèi)容，然后將相關(guān)知識點(diǎn)移入生活實(shí)踐并應(yīng)用于設(shè)計(jì)。也就是，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)。但老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要清楚：學(xué)生已有什么？學(xué)生需要什么？給學(xué)生提供哪些支撐與指導(dǎo)？如何反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果？這樣，教學(xué)課堂和生活實(shí)踐有了很好的結(jié)合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維不僅能在課堂中得到鍛煉，在生活實(shí)踐中也能得到強(qiáng)化。

2.在課堂教學(xué)中做好引導(dǎo)

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就要在課堂中做好相應(yīng)的引導(dǎo)。分析具體的教學(xué)課堂可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課堂的理解存在著均衡性，所以如果沒有老師的合理引導(dǎo)，學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)具體教學(xué)中的重點(diǎn)，也不會有意識的做某方面能力的強(qiáng)化，這對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來講是十分不利的。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯性思維對數(shù)學(xué)的整體影響顯著，其可以作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是如果老師不通過題目的具體解析幫助其構(gòu)建邏輯思維，學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，也不會有意識的去訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，這樣，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果便會弱化。但在課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)也要注意：學(xué)生自己會的不教；學(xué)生能自學(xué)的，不教；學(xué)生想不清楚、弄不明白的，要教；學(xué)生解題的能力與方法一定要教。比如在等邊（正）三角形條件的探索中，學(xué)生理解不夠深入，如果老師從邊、角方面提醒，使學(xué)生從這兩個(gè)方面加以具體考慮，這樣，學(xué)生就能夠通過自己的理解將等邊（正）三角形的條件一一說出來。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問題四種數(shù)學(xué)能力將得到較好的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化和提升總結(jié)

從具體的數(shù)學(xué)教學(xué)分析來看，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的第三項(xiàng)教學(xué)策略是對總結(jié)做強(qiáng)化提升。教學(xué)總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生來講能夠起到知識消化和鞏固的作用，從學(xué)生的具體知識消化和鞏固分析來看，其消化和鞏固的部分與老師的具體總結(jié)有關(guān)，老師總結(jié)比較詳細(xì)的部分，學(xué)生的消化和鞏固效果會比較好。基于這樣的現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)總結(jié)中，老師將需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)融入到總結(jié)內(nèi)容中做細(xì)化，學(xué)生也可做總結(jié)。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識得到消化、鞏固，學(xué)生的語言素養(yǎng)、表達(dá)交流的能力也落實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。[2]

4.幫助學(xué)生做反思

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)對策中，第四項(xiàng)重要的內(nèi)容是幫助學(xué)生做反思。分析教學(xué)理論，“舉一反三”、“觸類旁通”，指的是通過不斷的實(shí)例教學(xué)讓學(xué)生掌握同一類型的問題，當(dāng)在此遇到此類問題時(shí)，可以做有效的解決。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也一樣，需要在不斷的強(qiáng)化中積累和總結(jié)，這樣，其素養(yǎng)才會有顯著的提升。比如在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，思維架構(gòu)和發(fā)散性的思考能力培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)反思的過程中，老師可幫助學(xué)生做具體思維架構(gòu)的分析，做發(fā)散性思維能力建設(shè)方面的訓(xùn)練。舉個(gè)簡單的例子：車輛從A地到B地，行程問題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的主要應(yīng)用題類型，在教學(xué)實(shí)踐中老師通過此問題的解決，讓學(xué)生掌握基本的問題解決思路，讓學(xué)生總結(jié)方法，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生總結(jié)方法或課堂存疑時(shí)，課堂可建構(gòu)這樣的話語系統(tǒng)：我想說的是……我沒有明白的是……我的思路是這樣的……大家聽懂了嗎？……對我的回答還有疑問嗎……這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和理念、應(yīng)用意識與語言表達(dá)能力都會加強(qiáng)。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，尤其是對于數(shù)學(xué)這樣邏輯性思維比較強(qiáng)，對學(xué)生思考能力考驗(yàn)較為顯著的學(xué)科教學(xué)中，更要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、大膽探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章就核心素養(yǎng)做基本概述，闡明數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，并就核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方法和對策進(jìn)行分析，這可以為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提供幫助，從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。