合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

田秋芬

（河北省邢臺市寧晉縣紀(jì)昌莊學(xué)區(qū)清善頭小學(xué) 河北邢臺 055550）

合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的局面，開創(chuàng)了小學(xué)語文教學(xué)的新局面，為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)集體凝聚力。是一種即能科學(xué)傳授語文知識，又注重學(xué)生情感培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中該如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢？[1]

一、分工協(xié)作，收集信息。

小組分工是合作學(xué)習(xí)開展的第一步，教師在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的喜好和特長，對小組成員進(jìn)行分工，如有負(fù)責(zé)記錄的、有負(fù)責(zé)監(jiān)督的、還有負(fù)責(zé)演示成果的等。明確分工是合作學(xué)習(xí)能夠順利開展的首要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及到各個方面，因此，需要廣泛的收集各種信息資料，此時(shí)，小組合作就彰顯出這方面的優(yōu)勢，教師可以在預(yù)習(xí)或課文延伸拓展環(huán)節(jié)組織學(xué)生通過小組分工協(xié)作，收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的圖畫、文字信息等。通過對這些資料的收集和整理，即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑。[2]

以人教版小學(xué)語文《葡萄溝》一課為例，這是一篇介紹新疆葡萄溝風(fēng)土人情的課文。為了讓學(xué)生對葡萄溝有充分的了解，教師讓學(xué)生以小組為單位課下收集有關(guān)葡萄溝的資料。于是，各小組開始積極行動起來，等到上課時(shí)，各小組把收集整理好的資料在課堂上展現(xiàn)出來。如有的組收集的是關(guān)于葡萄溝的地理位置，是火焰山山谷中最大的一個溝谷，著名的旅游圣地等；有的組提供的是葡萄溝的氣溫，在8月份這里每天的平均氣溫都在42℃，有“沙窩里煮雞蛋”之稱；還有的組展示的是跟隨家長旅游時(shí)拍的驚險(xiǎn)刺激的達(dá)瓦孜表演照片。經(jīng)過這樣的收集整理，學(xué)生對葡萄溝有了初步的、感性的認(rèn)識，為教師講解新內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就這樣，學(xué)生通過小組合作收集資料，豐富知識、開闊視野，并且還學(xué)會與他人分享勞動成果。在展示時(shí)，還獲得成功的喜悅，由此激勵學(xué)生更加努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)語文。

二、合作交流，突破重難點(diǎn)。

合作交流是不同的思想交匯融合的過程，也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充的過程。在語文教學(xué)中教師要眼根據(jù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)置有效的教學(xué)問題，讓問題激起學(xué)生討論的欲望。進(jìn)而通過討論，解決問題，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

以人教版小學(xué)語文《黃山奇石》一課為例，這是一篇介紹千姿百態(tài)的黃山石的文章，其中“奇”是全文的精華所在。結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)了這樣的問題：課文介紹了哪些奇石？它們各有什么特征？問題拋出后，學(xué)生之間合作解決。于是，教室里熱鬧起來，到處是學(xué)生的討論聲、爭執(zhí)聲，渲染一種積極而熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的感召下，學(xué)生的思維被激活，積極性被有效的調(diào)動起來，全都參與到小組討論中。連平時(shí)一些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生也都積極地投入到討論中，大大提高學(xué)生的參與度。就這樣，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，討論交流，每個小組都能夠得到問題較完整的答案?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率一種有效的方法，因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握合作時(shí)機(jī)，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓不同的思維碰撞，迸出智慧的火花。

三、合作活動，提高素養(yǎng)。

活動是語文教學(xué)的載體，通過豐富多彩的活動，可以把語文教學(xué)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作實(shí)踐活動，讓學(xué)生在具體的活動中不僅鞏固語文知識，還培養(yǎng)綜合能力，提高語文素養(yǎng)。

例如教學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位回家觀察小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙這些動物的外形。等到上課時(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果，進(jìn)行小組分角色朗讀課文，學(xué)生在已有觀察的基礎(chǔ)上，能富有感情的進(jìn)行朗讀，進(jìn)而把各個動物的語言特點(diǎn)盡情的展現(xiàn)出來。在教學(xué)的最后，還可以讓學(xué)生合作表演這一故事，學(xué)生在如情如境的表演中，進(jìn)一步理解語句的意思，充分開發(fā)學(xué)生的多元智能。學(xué)生在這樣的合作活動中，各司其職，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)，提升綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)生在合作活動中，還增強(qiáng)集體意識，提高與他人合作的能力，這些對學(xué)生今后形成健全的人格，意義重大。

總之，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的召喚，是符合學(xué)生心里發(fā)展需求的、科學(xué)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)增效肩負(fù)的有效途徑。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生搭建合作交流的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上盡情的張揚(yáng)自己的個性，釋放自己的才華。