探究游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

唐華祿

（江西省宜春市袁州區(qū)天臺(tái)鎮(zhèn)太尉小學(xué) 江西宜春 336015）

引言

基于小學(xué)生的心理成長特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中加入游戲不但能增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效果。游戲具有一定引導(dǎo)作用，在游戲中通過模仿，感知，思考等等可以幫助小學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合游戲能讓學(xué)生很快融入到教學(xué)情景中，將被動(dòng)式的問答模式改為活潑互動(dòng)的驕傲六模式，達(dá)到新課標(biāo)中將學(xué)生變?yōu)橹黝}的要求，提升教學(xué)質(zhì)量，由此可見，作為一線教師，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒂螒驊?yīng)用到教學(xué)中，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說。[1]

一、在如何在教學(xué)環(huán)節(jié)里融入游戲

如何把教學(xué)任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)與游有機(jī)的結(jié)合起來，將教學(xué)大綱融入到游戲教學(xué)中？比如在小學(xué)課本四年級(jí)上冊(cè)課程中，有一節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)生如何正確的使用計(jì)算器，如果教師想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，這個(gè)時(shí)候教師就要想一下如何將計(jì)算器的數(shù)字變得生動(dòng)，其實(shí)我們?cè)谏钪袝?huì)發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算器能發(fā)出單一的音樂聲，教師可以利用音樂聲來代替計(jì)算器的數(shù)字，這樣可以讓枯燥的數(shù)字變成活躍的音樂聲，也可以讓學(xué)生在計(jì)算器運(yùn)算過程中享受數(shù)字帶給他們的樂趣，這種數(shù)字加音樂聲的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生自主思考的能力。在這種音樂聲中去運(yùn)算加減乘除，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考計(jì)算器到底是怎么算題的。如果班里大部分人都掌握了計(jì)算器的運(yùn)算方法，這時(shí)老師就可以在學(xué)生中組織一次關(guān)于熟悉計(jì)算器加減乘除的比賽。而很多學(xué)生聽到老師說有比賽時(shí)，還會(huì)特別的興奮，學(xué)生為了能取得好的成績，肯定會(huì)在課堂上積極的做課堂筆記，回家后復(fù)習(xí)課堂的知識(shí)點(diǎn)，遇到不懂的問題主動(dòng)問老師等等會(huì)產(chǎn)生一連串的蝴蝶效益，這樣做的目的也是為了能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。接下來老師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算器加減乘除運(yùn)算比賽，首先公布計(jì)算器加減乘除運(yùn)算比賽規(guī)則，教師可以把班里同學(xué)分每四個(gè)人一組。老師通過投屏的形式把題目投在前面的屏幕上，屏幕上顯示著各種難度的加減乘除或者混合運(yùn)算。每組同學(xué)通過計(jì)算器來計(jì)算，看哪組用計(jì)算器運(yùn)算的更快，用搶答的方式回答。用這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生熟悉計(jì)算器的加減乘除是有很大幫助的，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的精神，鍛煉他們的競爭意識(shí)，比傳統(tǒng)的口頭傳授帶來的益處更多。[2]

由此可見，將游戲與教學(xué)大綱有機(jī)的結(jié)合起來能調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，使得學(xué)生積極的參與到課堂中，讓教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，體現(xiàn)了新課程大綱中以人為本的教學(xué)宗旨。

二、如何運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣愛好都不完全相同，例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)的課堂講解時(shí)，由于本節(jié)課是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)中的基礎(chǔ)，因此要讓其真正地吃透、學(xué)會(huì)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)，缺乏有效地理解能力，只是對(duì)教師課堂上的講解有著表面的理解，課后的習(xí)題練習(xí)中卻是千錯(cuò)百出，究其原因與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不夠具有一定的關(guān)系。筆者在課堂的教學(xué)中，可以使用游戲教學(xué)法，通過特定的情境導(dǎo)入，使學(xué)生領(lǐng)悟到乘法的真正意思，有效夯實(shí)了其乘法知識(shí)的掌握程度。如“同學(xué)們，我們每一桌都有兩名同學(xué)，那么大家數(shù)一數(shù)每個(gè)小組都有多少名學(xué)生呢？誰能列出算式呢？”同學(xué)們通過兩兩計(jì)數(shù)的形式列出了算式2+2+2+2+2+2=12名同學(xué)的結(jié)果。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，“同學(xué)們，6個(gè)2相加，其實(shí)是等同于看成是6乘以2的，意思就是有6個(gè)2加在了一起！”學(xué)生們通過實(shí)際的例子引導(dǎo)，可以有效地頓悟出乘法的真正意思，對(duì)其今后的應(yīng)用題分析起到了不可替代的作用。

將游戲引入到教學(xué)中可以使學(xué)生確實(shí)地夯實(shí)自己所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其明白課本上知識(shí)的真正含義，避免了其照搬課本的依賴性，有效提升了學(xué)生的做題效率，讓其避免的因落入思維的困頓中，有效起到了頓悟知識(shí)的作用。

三、采用多媒體游戲輔助教學(xué)

多媒體能讓游戲脫離空間局限，將一些游戲內(nèi)容在視頻上呈現(xiàn)，這樣便不局限于教室中這樣的空間局限。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上《角的認(rèn)識(shí)》一課中，本課是幾何知識(shí)中的基本部分，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的開始。由于學(xué)生的年齡問題，其在抽象的理解上還具有一定高度難度。我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了頓悟教學(xué)法，借助多媒體等信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)進(jìn)行了直觀的展示。如：我在課堂上的講解結(jié)束后，導(dǎo)入了一個(gè)關(guān)于角度變化的名字為《淘氣的小角》的flash視頻，讓學(xué)生通過視頻中“淘氣”的角度的任意變化來理解直角和其他角度之間的區(qū)別，讓學(xué)生有效地將抽象的知識(shí)更加具體化，使學(xué)生們?cè)谡n堂上通過直觀的視頻教學(xué)，頓悟了角度的不同表現(xiàn)，并在頭腦中形成了扎實(shí)的印象。[3]

幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生具備一定的思維能力，雖然需要一定的時(shí)間才能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力的提升，但是我們作為小學(xué)教師要在日常的課堂教學(xué)中注意學(xué)生平日里的點(diǎn)滴積累。而頓悟教學(xué)法的使用則有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓其在輕松的狀態(tài)下掌握所學(xué)的知識(shí)。[4]

結(jié)語

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是其學(xué)習(xí)生涯中重要的基礎(chǔ)時(shí)期，應(yīng)該重視對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的夯實(shí)培養(yǎng)。而游戲教學(xué)法則是有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式，其為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣和激發(fā)學(xué)生的思考能力起到了不可估量的作用。教師合理的將游戲教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效的提升教學(xué)效果。