探究新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

歐陽華

（江西省宜春市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江西宜春 336000）

在高速發(fā)展的科技信息時(shí)代，小學(xué)語文教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用的能力，努力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上是閃光點(diǎn)，打造生命化的小學(xué)語文課堂。

一、打造視聽結(jié)合的多媒體課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課堂需要良好的課堂教學(xué)模式作為基石，豐富多彩的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與信心。隨著我國教育界的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，越來越多的教學(xué)模式走入到課堂當(dāng)中，為更多老師和學(xué)生所采納并發(fā)展。多媒體課堂是一種新型教學(xué)課堂，教師可以利用多媒體整合教材，因材施教，其中，圖畫再現(xiàn)法、音樂渲染法、表演法、實(shí)物展示法等都是多媒體教學(xué)法衍生出來的方式與教學(xué)手段，多媒體教學(xué)法通過聲色結(jié)合的特點(diǎn)可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科審美性、藝術(shù)性的認(rèn)知，讓學(xué)生在看、聽、畫、動(dòng)玩中掌握知識(shí)，提高課堂效率。[1]

例如，我在教授《金色的草地》一課時(shí)，利用多媒體展示出幾張美麗的圖片——一望無際的原野、廣袤無垠的森林、挺拔俊秀的松樹，我提問“你們說草地是什么顏色的呢？”學(xué)生帶著問題閱讀課文，隨后講解到“是蒲公英的裝點(diǎn)是草地變成了金色”。教師可以布置寫作任務(wù)，寫一篇小短文“我眼中的最美風(fēng)景”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也可以讓學(xué)生續(xù)寫課文。多媒體播放的視頻、動(dòng)畫、美麗的圖片激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)大的視覺沖擊開啟了學(xué)生的靈感與思路，視聽結(jié)合的多媒體課堂有利于調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、打造靈活多變的合作化課堂，發(fā)散學(xué)生思維

合作探究式課堂，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)概念時(shí)，教師僅給出少量例子，通過提出問題，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行小組討論、提出質(zhì)疑、合作交流等一系列方式方法主動(dòng)總結(jié)出結(jié)論的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)模式有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生主體性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生自由結(jié)組，討論問題，相互取長補(bǔ)短能夠加強(qiáng)自已的溝通和交流能力，讓學(xué)生在和他人探究知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)問題認(rèn)知的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而不斷進(jìn)步，不斷改善，從中得到更高層次的情感體驗(yàn)與完整的知識(shí)體系。

例如，筆者在教授《驚弓之鳥》這一課時(shí)便設(shè)計(jì)了一些課堂的探究式活動(dòng)，首先為學(xué)生放映了一個(gè)動(dòng)畫短片，之后提出問題，小組探討“為什么更羸只張弓就能使大雁掉下來？這個(gè)故事有什么寓意？”學(xué)生討論得出“是因?yàn)轼B兒之前收到過驚嚇，所以只要一看見弓箭就會(huì)嚇得掉落下來?！蔽依^續(xù)提問“那這則故事想告訴我們什么道理呢？”學(xué)生爭先恐后回答：“收到過傷害的人再受到一點(diǎn)驚嚇也會(huì)異常害怕，”我再次追問：誰能說出這個(gè)成語的近義詞或者反義詞嗎？另一名學(xué)生說出了其近義詞——心有余悸，反義詞我組織學(xué)生小組討論。合作探究式教學(xué)法秉承面向全體學(xué)生，主動(dòng)發(fā)展的原則、多種教學(xué)手段互為補(bǔ)充的原則、實(shí)踐性與合作性的原則以及科學(xué)性和創(chuàng)新性的原則，通過教師的引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力與語言組織能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

三、打造豐富多彩的實(shí)踐式課堂，增強(qiáng)學(xué)生能力

語文學(xué)科的教學(xué)不能只是單純的課本知識(shí)講授，語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)習(xí)學(xué)科，教師不僅要提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解，還要不斷增強(qiáng)學(xué)會(huì)受到實(shí)踐活動(dòng)能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐式課堂有利于拓展學(xué)生眼界，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展文化講堂的活動(dòng)，邀請(qǐng)知名學(xué)者進(jìn)行演講，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，此外，教師還可以展開“讀書分享會(huì)”、“精讀書房”等活動(dòng)，寓教于樂，增進(jìn)老師與同學(xué)之間的交流。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生播放一些有助于知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》、《中華好詩詞》、《朗讀者》等，開展延展性、實(shí)踐性、開放性的新型課堂，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，推動(dòng)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，我在講解《女媧補(bǔ)天》這課時(shí)就借文章展開閱讀寫作的實(shí)踐活動(dòng)，我為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視劇片段，并開展了“重讀經(jīng)典”的課后活動(dòng)，我選取了《山海經(jīng)》、《神異錄》等多本神話名著的經(jīng)典故事為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀，之后我還可開展書寫讀后感作文比賽，以及“讀書交流會(huì)”的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材并積累素材，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行神話劇的編排與表演，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生讀寫一體化的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

綜上所述，語文教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力，提高教學(xué)效率。