以“聽”啟“音”的小學(xué)英語音素教學(xué)探究

凌綺菊

（廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)坑頭小學(xué) 廣東廣州 511442）

一、探究的背景

音素意識（phonemic awareness）就是我們擁有了英語單詞是由“音”組成的意識，能聽辨單詞中的每個音素，并掌握了字母音、字母名和字母形等字母識別的知識，能區(qū)別不同的音并把這些每個單獨的音拼成詞。培養(yǎng)良好的音素意識，就等于打通孩子的“任督二脈”，學(xué)英語就事半功倍。[1]

筆者的課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語音素意識的途徑與方法》于2016年10月開始教學(xué)實踐探究。課題組希望通過實踐研究，構(gòu)建學(xué)校英語Phonics教學(xué)模式，提高農(nóng)村小學(xué)生的音素意識，從而提高學(xué)校的英語素養(yǎng)。研究的主要內(nèi)容包括有：“聽”啟英語音素的實踐；“敲”開音素之門的實踐；“磨”精操作能力的實踐；構(gòu)建英語Phonics教學(xué)模式。[2]

語言學(xué)習(xí)的四大技能中，聽是第一位。美國實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的實驗表明：在人類大腦從外屆獲取的信息中，聽覺信息約占11%，僅次于視覺信息。12歲以下的孩子，約有45%的時間是通過聽覺獲取信息。因此，筆者在小學(xué)低年段開展了以“聽”啟“音”的英語音素教學(xué)實踐探究。

二、“聽”的教學(xué)探究

1.培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合課題，我們在小學(xué)低年段“聽”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的音素意識，認(rèn)識26個字母的發(fā)音，知道元音以及常見字母組合的發(fā)音，能聽辨單詞中的單個音素；其次，希望通過輸入大量的聽力材料，讓孩子們熟悉英語特有的語音語調(diào)和韻律節(jié)奏，增強語感；最后，我們還希望通過聽和看，讓孩子積累英語聽說詞匯，獲得“可理解性輸入”的資源積累。

2.內(nèi)容的選擇

根據(jù)上面的培養(yǎng)目標(biāo)，我把聽的材料分成類，分別是兒歌與小詩和繪本故事。

（1）地道的英語兒歌與小詩，能讓孩子們熟悉英語特有的語音語調(diào)和韻律節(jié)奏，增強語感，并積累英語聽說詞匯，獲得“可理解性輸入”的資源積累。Success with English英語口語一至四冊教材內(nèi)的英語兒歌與小詩都編排得非常好，內(nèi)容緊繞教學(xué)內(nèi)容，曲調(diào)歡快，容易上口。在教學(xué)過程中，我給每首歌都配上簡單的動作，幫助孩子理解歌詞的意思和掌握歌曲的節(jié)奏。孩子們在誦唱時學(xué)習(xí)詞匯，積累語言，并能感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。其中，有幾首歌曲是我們特別喜歡的，如：Andy can swing， Merrily， Socks purple socks red。由于我所任教的是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的各方面水平并不高，我首先重視教材內(nèi)的兒歌與小詩，還會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補充一些相關(guān)的詩歌，其中Little fox就有很多有趣好聽的兒歌。此外，在課余時間，我會給孩子們重復(fù)播放英語詩歌，通過磨耳朵達到潤物無聲的效果。

（2）英語繪本故事。經(jīng)過一段時間的磨耳朵，孩子們開始建立語音意識，并積累了可理解性的語言材料，我會給孩子聽英語繪本故事，讓孩子在故事中通過“聲音”捕捉“意義”?，F(xiàn)在的繪本故事五彩繽紛，內(nèi)容萬千。最常用的是外語教學(xué)與研究出版社《麗聲》系列的拼讀故事會，內(nèi)容簡單有趣，并有助于培養(yǎng)孩子的音素意識。其次還有《機靈狗故事樂園》、《劍橋少兒英語》、《攀登英語閱讀系列》等等。呈現(xiàn)英語繪本故事時，我一般以“圖片漫游”的形式開始，讓孩子一邊看圖一邊聽故事，初步通過圖與音去理解故事；隨后，再加入文字；待孩子理解后，再讓孩子專注地“聽”，達到磨耳朵、練語感的效果。[3]

3.活動的形式

“聽”其實是一很私人且不好檢測的活動，在課堂教學(xué)中，它不可能獨立地存在，低年段的聽力活動一般有聽-說、聽-演、聽-辨等?！奥?說”是最常用的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)語言時，聽到一個新的語音，孩子們會很自然地跟著說，通過“聽-說”達到識記的效果；“聽-演”一般用于小結(jié)與拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，用于檢查孩子是否掌握好聽到的內(nèi)容?；谂囵B(yǎng)孩子音素意識的目標(biāo)，在聽的教學(xué)活動中，我更注重組織“聽-辨”活動：讓孩子通過仔細(xì)聽，找出首音、元音和壓韻的音素等等。通過日常的訓(xùn)練，孩子的音素意識就培養(yǎng)起來，學(xué)習(xí)英語就事半功倍啦！

三、培養(yǎng)“聽”的學(xué)習(xí)策略

“聽”是語言學(xué)習(xí)四大技能之首，因此，“聽”不僅僅只為培養(yǎng)孩子的音素意識服務(wù)，還應(yīng)與其他技能合作，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。因此，在教學(xué)活動中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于聽力的學(xué)習(xí)策略。如：

1.充分利用輔助信息的策略。聽故事、文段的時候，一般不會只有語言材料，還有輔助性的圖表等信息，我們可以教會學(xué)生從輔助信息去發(fā)現(xiàn)更多信息，從而幫助自己更好地理解聽力材料。例如：在聽繪本故事的時候，我會帶著孩子來一次圖片環(huán)游，從圖片感知故事的大概內(nèi)容，聽的時候就更容易抓住故事的意思；在完成“聽短文，判斷信息是否正確”時，我會建議孩子們把信息讀一次，從所給信息了解聽力材料的大概意思，做練習(xí)的時候就得心應(yīng)手了。

2.抓住關(guān)鍵詞的策略。這一策略適用于聽短文選擇答案或判斷。做筆記時要選擇地做筆記，內(nèi)容可以是重要信息，如時間、地點、人物、數(shù)量等；做筆記時還要有效地運用縮寫、符號等形式，減少記錄的負(fù)擔(dān)。

筆者認(rèn)為，從可持續(xù)學(xué)習(xí)的角度來看，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力尤為重要。“聽”是培養(yǎng)孩子音素意識的重要途徑，以“聽”去開啟我們的教學(xué)探究最合適不過。在這個大數(shù)據(jù)的時代，我們可以獲取很多的學(xué)習(xí)資源，只要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地選擇內(nèi)容，循序漸進地教學(xué)，必有所成。