高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

汪麗麗

（安徽省亳州市利辛縣第一中學，安徽 亳州）

近年來，隨著新課改的不斷實施，也有很多關于“自主學習”的研究。高中時期是學生學習英語并且在英語方面獲得較大發(fā)展的最佳時期，在這個時期，學生的自主學習能力不足，因而容易影響到課程的成績。有學者率先將“自主學習”引入外語教學，認為自主學習就是“學習者負責和管理自己學習的一種能力”。因此，自覺學習對于學生學習英語而言具有重要的意義。我國著名學者龐維國認為，如果學生在學習之前能夠確定學習目標、制定學習計劃、做出充足的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法做出自我監(jiān)督、自我反饋和自我反省……那么我們可以認為這個人的學習是自覺主動的。

一、高中英語教學的現(xiàn)狀分析

改革開放以來，尤其是新課標實施以來，我國的英語教學取得了較大的進步。由于在高中階段的課堂中是以教師為主導，學生為被動接受者，分數(shù)體現(xiàn)學生的水平的現(xiàn)象在一定程度上仍然存在英語教學當中，這也是在長期應試教育下為了應對高考，學生不得不面對的命運。高中時期，學生面對的是影響其命運的高考，學生希望老師以培訓為主，從而讓他們迅速掌握高考英語題型的變化趨勢，為考而學。同時在課堂上，學生的目的和緊張情緒易影響教師的教學方法，新課改要求以學生為英語課堂的主體，從而更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，就此現(xiàn)狀來說，為高中階段英語教學提出了一個很大的挑戰(zhàn)。

二、在高中英語課堂培養(yǎng)自主學習能力的重要性和必要性分析

1.能夠有效地提高教學質(zhì)量

相比于原始的灌輸式教學，自主學習有著較大的優(yōu)勢。灌輸式教學主要是以教師為課堂中心，教師把知識滔滔不絕地傳授給學生，而學生主要負責做“聽和讀”兩件事，在這種模式下學生成為學習的被動接受者。而自主學習則是有學生自發(fā)的學習，站在教學本質(zhì)的角度來看，自主學習更為有效地激發(fā)學生的學習積極性。而在實際的學習當中，學生容易受到母語以及本土文化等因素的影響，給學生英語的學習造成了一些阻礙。因此，要想把英語運用好，需要加大激發(fā)學生積極性的力度，從而促進教學質(zhì)量的提高。

2.有利于完成素質(zhì)教育的教學目的

素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)應試教育的一次大革新，他擯棄了原本很多落后的教學理念，并且改進并完善了教學法，它旨在全面提升學生的綜合素養(yǎng)，因此有利于促進學生的綜合發(fā)展。自主學習能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它時刻影響著學生的學習、生活和工作，因此具有非常重要的意義。為了確保學生在目前知識型的社會中能夠有良好的發(fā)展，有必要加快實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的進度，前景廣闊。

三、實現(xiàn)提高高中英語自主學習能力目標的策略分析

1.指導學生掌握自主學習能力的方法

學生的自主學習能力培養(yǎng)不是一日就能形成的，也不是一蹴而就的事情，而是在高中三年日積月累的結(jié)果。實現(xiàn)自主學習，更為關鍵的是讓學生自主掌握科學的學習英語的方法技巧。學生須自行摸索適合自身的學習方法，教師在指導上要適當給予建議，增強學生的自信心，激發(fā)其自主學習的興趣和動機。同時教師要適當給予學生自己的空間，讓學生獨立學習，讓其感受到即使沒有教師的監(jiān)督，也可以獨立完成學習任務，在這個過程中學生的自主學習能力就能夠慢慢形成了。

2.為學生自主學習創(chuàng)造良好的氛圍

著名學者贊可夫說過：“在課堂上創(chuàng)造一種愉快感，培養(yǎng)擁有強烈求知欲的心理氛圍?！边@表明了學生惟有在良好的教學和競爭氛圍下，才能更容易地釋放自己的學習熱情和聰明才智，競爭感也能夠成為學生自主學習的動力。高中教師要培養(yǎng)自身的民主意識，要意識到學生是課堂的主體，教師起輔助作用。讓學生獨立去思考問題，讓他們能夠獨立地提升英語能力。

3.精心設計教學培養(yǎng)學生的自主學習能力

英語語言的學習就是記憶和運用的過程，而英語教學的根本目的就是使學習者能夠靈活地使用好這門語言。為此，高中英語教師在英語教學中應善于根據(jù)教學進度去設計好學生的學習活動。當活動設計好之后，教師發(fā)動學生積極參與到英語課堂的學習當中，讓他們能夠在課堂中充分地發(fā)揮自身的個性特長。當學生的特長得到了同學和家長老師等人的認可，就會更有動力地去自主學習，最終能實現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)、探究并最終解決問題，形成自身的學習機制，從而更好地提高學生自主學習的能力。

總之，高中英語教學的目的不只是為了教而教，而是為了學而教。為了實現(xiàn)學生自覺并且自主地學習英語，提升學英語的水平，要求教師充分掌握新課標的要求，充分發(fā)揮學生的主體作用的學生的主觀能動性，教師應積極引導學生采用科學的方法進行英語的自主學習，從而為其多元化發(fā)展打下堅實的基礎。