教師轉(zhuǎn)變高中英語學(xué)困生詞匯教學(xué)策略

吳 歡

（吉林省長春市農(nóng)安高級中學(xué) 吉林農(nóng)安 13020）

一、診斷英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的困境

1.初級詞匯積累未重視。一方面一部分老師在初期教學(xué)生的詞匯時便是一帶而過，其重點放在了后期的學(xué)習(xí)，殊不知基礎(chǔ)很重要。在前期學(xué)生剛接觸英語時并非像學(xué)習(xí)母語那樣有一個敏感度，所以在學(xué)習(xí)時需要有一個熟練的程度，而這種熟練程度老師并沒有把握住。另一方面，在教學(xué)過程中教師偏重于程序的環(huán)節(jié)，忽視了內(nèi)容的重要性，在教學(xué)時將知識很死板的呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生知識用眼睛死板的看，課堂零互動，零交流。作為前期的積累學(xué)生便會有抵觸，這樣的積累會大打折扣，時間在流逝但知識并未得到真正的灌輸。長此以往學(xué)生連最基本的興趣都失去，成績自然也提不上去，知識也得不到接納。

2.教師缺乏對學(xué)生針對性的指導(dǎo)和鼓勵。作為老師，教學(xué)的過程中也應(yīng)考慮學(xué)生自身的需求，對學(xué)習(xí)中的困難進行及時解答，一味地的教學(xué)不能幫助學(xué)生增長知識，也會讓教學(xué)過程受阻。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理浮動較大，每個學(xué)生的性格也不同，應(yīng)逐一解決不同學(xué)生的不同問題，增強他們在英語學(xué)習(xí)中的信心，加大對英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣能少讓學(xué)生走彎路。正確的學(xué)法指導(dǎo)能使學(xué)習(xí)者達到事半功倍的效果，所以教師應(yīng)高度重視。同時許多教師上課很少對學(xué)生說鼓勵性和期望性的話語，如很少說：Your performance is terrific this time.I certainly belieVe you can do it better in the coming days.Look!You are making much.progress recently，I hope you can come on.對學(xué)生出色的課堂表現(xiàn)常無動于衷，很少把機會給學(xué)習(xí)困難者嘗試。教師長此以往，必然會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生主觀意識不強。眾所周知，強烈的學(xué)習(xí)目的是誘發(fā)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)有兩方面的考慮，一方面一部分學(xué)生很努力的學(xué)習(xí)，主觀上強制將注意力集中在英語的氛圍中，但成績的考核不理想讓他們對這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸，失去學(xué)習(xí)的動力，并直至放棄學(xué)習(xí)英語。這一部分學(xué)生是因為不了解學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)，他們沒有認(rèn)識到英語的重要性，對成績很看重，將成績的高低作為唯一的判定標(biāo)準(zhǔn)。另一方面表現(xiàn)為對英語沒有興趣，這種無興趣的學(xué)習(xí)是無靈魂的，機械的聽課，機械的記筆記，機械的背誦，敷衍的完成作業(yè)，這些都是壞習(xí)慣的基本要素。

二、轉(zhuǎn)變這些高中英語學(xué)困生詞匯教學(xué)策略

1.對學(xué)生進行激勵和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略。激勵本身就是積極的行為，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極調(diào)整心態(tài)，將每件事情做好，達到意想不到的效果，因此激勵也是老師在教學(xué)過程中必備的課程之一。將激勵融入課程中能夠激發(fā)學(xué)生興趣，樹立自信心，提高創(chuàng)造性的思維，讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到困難時仍能夠巧妙化解。尤其是在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)知識等已逐步成熟，有很多自己的想法，顧慮也有很多，因此教師要進一步強化激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不拘于現(xiàn)狀，勇往直前，探索新途徑，將英語學(xué)習(xí)成為自主發(fā)展的內(nèi)容之一。

2.將資源整合，刺激學(xué)生記憶全面發(fā)展。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，文章都是通過書本得來，獲取知識得渠道較少，教師可以推薦相關(guān)讀物和影視資料來擴展學(xué)生對知識的渴望，補充課本中無涉及的內(nèi)容，獲取渠道的增多也可以讓學(xué)生能夠身臨其境，將英語更加靈活的運用，了解詞匯中的不同含義，從而達到真正的學(xué)習(xí)意義。此外，課外的知識能夠加深學(xué)生對詞匯或者語句運用的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中能夠活躍思維將課本知識活學(xué)活用，即使有某個詞匯的不準(zhǔn)確表述，但能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓英語學(xué)習(xí)更加順暢。

3.創(chuàng)造有效英語學(xué)習(xí)環(huán)境和教師方法指導(dǎo)的策略。要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，老師的方法很重要，對課堂的教學(xué)模式，如何將理論的知識通過事宜的方式教給學(xué)生。要達到這樣的效果，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造熟悉的真實情景，強化學(xué)生的形象思維能力。同時老師應(yīng)與學(xué)生近距離溝通，營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠迅速進入到學(xué)生中，對知識的理解能夠有效的提高，對性格較為內(nèi)斂的學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生都能夠開口說話，勇于說話不怕錯誤。同時做好課后工作。

4.在教學(xué)中利用綜合教學(xué)法的策略。詞匯隨時獨立的個體，但它的運用要廣泛，不應(yīng)將詞匯分開來表示，在學(xué)習(xí)中要結(jié)合周圍環(huán)境，將歷史背景和溝通環(huán)境理清，在適當(dāng)?shù)膱龊险f適當(dāng)?shù)脑?，多層次多角度進行詞匯教學(xué)。一方面，詞匯教學(xué)是金字塔，不斷累積，同時要看好同一層的相互關(guān)系。另一方面要將詞匯貫穿與課堂中的聽、說、讀、寫等諸多環(huán)節(jié)中去。這種融匯貫通并非要求一致性和不變性，在后續(xù)的發(fā)展中學(xué)生也能夠通過現(xiàn)有詞匯進行二次的開發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造接觸生詞、吸收生詞、使用生詞的機會。

結(jié)語

面對英語學(xué)困生，無論是從教學(xué)方法還是主觀分析都有了一個質(zhì)的突破。在教材的規(guī)定下，教師應(yīng)當(dāng)自身有一個積極的教學(xué)態(tài)度，對知識有獨特的見解，隨著知識的不斷更新能夠不斷優(yōu)化知識的漏洞，將最準(zhǔn)確最有效的知識方法帶入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生主動的思考與練習(xí)。高中英語詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)積極進取，不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓視野，發(fā)現(xiàn)新的方法，改進詞匯教學(xué)。