高中地理翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的危機(jī)與對(duì)策探究

于忠君

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

一、高中地理翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“危機(jī)公關(guān)”

1.團(tuán)結(jié)互助，集體備課

高中地理課翻轉(zhuǎn)課堂中加入了豐富的信息化資源，使得教師在授課的過(guò)程中能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，高中生真正的成為了學(xué)習(xí)的主角。這種新型的授課方式不再局限于課堂，是一種“以學(xué)定教”的新型高中地理課堂教學(xué)模式。高中地理老師因材施教的進(jìn)行具體授課。需要注意的是，在課堂教學(xué)的過(guò)程中要集體備課，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。[1]

2.具體分工，提高效率

翻轉(zhuǎn)課堂不像微課教學(xué)，前者是借助短視頻來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛。如果想要實(shí)現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的最大化，應(yīng)該將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解來(lái)講，學(xué)生更容易理解，最大程度的增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)地理的效率。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)化處理，分工到每位教師結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。[2]

3.練講結(jié)合，錄制精煉

遵循心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻應(yīng)該在十分鐘以內(nèi)。視頻中的字、詞、句、知識(shí)點(diǎn)等都要規(guī)范。并且，高中地理老師的講解一定要準(zhǔn)確、精煉，利用和課程相配套的習(xí)題有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，有的放矢的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。[3]

4.不斷完善，合理備課

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，不樂觀的是一部分高中地理教師將重點(diǎn)工作放在了視頻制作上。但實(shí)際上，高中地理教學(xué)反饋和師生互動(dòng)的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于視頻制作。一些商家正是看到了目前部分高中地理老師重視頻的教學(xué)現(xiàn)狀開始利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供一些隨堂物理練習(xí)題，師生可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)打分，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

二、“大眾”高中地理教師被稱為“新常態(tài)”生存方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師將新媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

1.技術(shù)化——“新常態(tài)”發(fā)展生存的必備技能

要想實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的技術(shù)化，需要學(xué)校投入大量的資金引入先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備作為物質(zhì)支持，更需要廣大高中地理老師不斷的學(xué)習(xí)深造。高中青年教師接收新事物較快、并且具備較為熟練的新媒體技術(shù)能力。他們?cè)诟咧械乩碚n堂中經(jīng)常使用多媒體課件、微視頻等。甚至一些青年教師將生活中的常識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)引入到授課過(guò)程中。這些都有利于高中地理課堂的翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的改革。

2.課本化——“新常態(tài)”成為生存的立足之地

要想很好的實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的課本化，應(yīng)該注重制作與高中地理課程密切相關(guān)的教學(xué)視頻，最大程度的吸引高中學(xué)生的注意，實(shí)踐證明這是行之有效的方法。不同的學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)與之相符的教學(xué)模式，對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的困惑，同學(xué)們可以直接向老師提問(wèn)，如遇到泥石流、滑坡等危險(xiǎn)怎樣應(yīng)對(duì)，平原、丘陵是否會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題，促進(jìn)高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。

3.本土化——“新常態(tài)”成為生存的環(huán)境保障

引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，感受自然之美，體驗(yàn)世界的多彩變化，使高中地理翻轉(zhuǎn)課堂更貼近生活，使學(xué)習(xí)有用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的知識(shí)世界。也許高中地理中的溫度和氣候是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要反復(fù)記憶，根據(jù)不同的對(duì)象進(jìn)行不同的思考。根據(jù)有關(guān)部門的規(guī)定，我們也可以根據(jù)實(shí)地調(diào)查研究的結(jié)論進(jìn)行不同的分析，更真實(shí)地向?qū)W生傳播高中地理學(xué)課程中的易考點(diǎn)和重要知識(shí)體系，逆向地理教育模式可以不斷擴(kuò)大和完善。

4.藝術(shù)化——“新常態(tài)”提升了生存的品質(zhì)

很多人對(duì)于地理課堂教學(xué)的理解存在誤區(qū)，以為地理課就是了解山脈、地勢(shì)、氣候等。但本質(zhì)上它是在展示大自然規(guī)律，幫助廣大高中學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，加入到保護(hù)自然資源、生態(tài)環(huán)境的隊(duì)伍中來(lái)。另一方面還有利于在全社會(huì)掀起構(gòu)建和諧社會(huì)的良好氛圍。翻轉(zhuǎn)地理課堂有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)也能促進(jìn)廣大青年地理教師站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，理解學(xué)生的需求，將高中地理課堂教學(xué)與日常知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，教師隊(duì)伍的建立有利于整合地理課堂中存在的問(wèn)題，找到有效的解決辦法，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶和享受。[4]

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。高中地理課還需要整合科技要素，使學(xué)生能夠有效地利用課堂來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)高中生一定要進(jìn)行綜合分析，合理分析，揣摩他們的心理環(huán)境，進(jìn)一步明確其心理需求，根據(jù)遇到的不同問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。讓學(xué)生愛上高中地理課堂，翻轉(zhuǎn)課堂也能有效融入普通課堂，加入新的元素，一方面吸引人們的關(guān)注，另一方面提高學(xué)生的聽課率。進(jìn)而更好的促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的研究，我們對(duì)于如何促進(jìn)高中地理課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的發(fā)展提出如下建議：第一，高中地理老師集體備課、分工配合、講練結(jié)合；第二，堅(jiān)持技術(shù)化、課本化、本土化、藝術(shù)化的高中地理教學(xué)模式和教學(xué)方法。