基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

鄭立華

（遼寧省大連理工大學(xué)附屬學(xué)校圣克拉校區(qū) 遼寧大連 116023）

常言道“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，可見基礎(chǔ)的重要性。對(duì)于學(xué)生來說也是如此，小學(xué)階段擁有非常好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)其思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還要注意在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)選擇教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)策略略，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中深入思考與探索[1]，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好的提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是他們自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，如何激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是當(dāng)前需要研究的重點(diǎn)課題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展，大部分小學(xué)生都沉溺于生計(jì)、電腦及各種數(shù)碼產(chǎn)品之中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)似乎興趣不大，這種情況下多數(shù)學(xué)生在課堂上都不愿意動(dòng)腦筋，動(dòng)手能力也不強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生思維能力的提升非常不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下教學(xué)改革的策略

1.利用課堂導(dǎo)入滲透數(shù)學(xué)思想

好的課堂導(dǎo)入不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)正向遷移，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)建模型、解釋運(yùn)用的學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，同時(shí)深入領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精髓[2]。例如，在“圖形中的規(guī)律”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生對(duì)100個(gè)連接三角形的規(guī)律進(jìn)行探索，利用同桌合作的方式觀察比較，讓學(xué)生經(jīng)過討論得出其中的規(guī)律，最終給出結(jié)論，由教師利用數(shù)學(xué)公式總結(jié)出其中的關(guān)系與規(guī)律。通過這節(jié)課，學(xué)生利用表述具體圖像——表達(dá)數(shù)學(xué)語言——抽象數(shù)學(xué)符號(hào)語言的過程，充分領(lǐng)會(huì)到了“數(shù)形結(jié)合”、“圖像抽象化”、“化繁為簡”等一系列數(shù)學(xué)思想。

2.在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

通過了解國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的解釋可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀都體現(xiàn)了學(xué)和用的結(jié)合。數(shù)學(xué)來自于生活，最終還要為生活而服務(wù)，問題情境的形成都不能憑空捏造，需要現(xiàn)實(shí)生活中提供原型。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多留心生活中和數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，并將其巧妙的融入到教學(xué)之中，教學(xué)情境和學(xué)生的生活密切相關(guān)以后，學(xué)生們必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義[3]。例如，在“小數(shù)的加、減法”教學(xué)中，筆者以學(xué)生非常熟悉的超市為依托構(gòu)建教學(xué)情境：小剛的儲(chǔ)錢罐中共有12元5角錢，他需要去超市買一個(gè)日記本4元3角錢，一支鋼筆3元5角錢，那么請(qǐng)問小剛這次去超市需要花多少錢？然后讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的加減法以及其豎式寫法進(jìn)行自主探索，并使學(xué)生利用已有知識(shí)去解決一些生活問題。

3.加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)和生活是有著緊密的聯(lián)系的，一方面生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，生活中很多現(xiàn)象都是與數(shù)學(xué)相關(guān)的，另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)還會(huì)用到生活之中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多實(shí)際問題[4]。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生從自己的生活中去探索有“角”的事物，學(xué)生們列舉出了很多事物，比方說三角板、電冰箱、紅領(lǐng)巾等，充分借助于這些事物幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“角”。對(duì)于“角”的教學(xué)來說，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，并且會(huì)畫角，還要引導(dǎo)學(xué)生用“角”去解釋一些實(shí)際生活中的問題，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。例如，“角”這部分知識(shí)教學(xué)完成后，筆者讓學(xué)生到生活之中去發(fā)現(xiàn)更多的“角”，并利用這些知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)、探索的熱情，這節(jié)課的教學(xué)獲得了非常好的成效。

結(jié)語

綜合以上內(nèi)容可知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著大量問題，這種情況下，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵。在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，探索可操作的教學(xué)方法。具體來說，應(yīng)利用課堂導(dǎo)入滲透數(shù)學(xué)思想，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，并且注意加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣一來，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也非常有利，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。