中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與評價(jià)

黎聚才 鐘儒成 龔興英

(重慶市教育科學(xué)研究院，重慶 400015)

黨的十八屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》指出，要把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程。為提高法治教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，2016年6月，教育部、司法部和全國普法辦聯(lián)合頒布了《青少年法治教育大綱》，明確提出“以構(gòu)建系統(tǒng)完整的法治教育體系為途徑，注重發(fā)揮課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)文化的重要作用，加強(qiáng)政府部門、學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的協(xié)同配合，形成校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教育合力”。要充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)資源的獨(dú)特育人功能，增強(qiáng)中小學(xué)生的法治實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)提高法治教育的針對性和實(shí)效性，就必須建構(gòu)中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程體系，積極探索法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置、實(shí)施與評價(jià)。

一、中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置說明

只有明確中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、范疇與類型，將其落實(shí)到學(xué)校課程計(jì)劃中，按照法治教育知識發(fā)展邏輯與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，確定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式與要求，納入課程計(jì)劃或課外活動(dòng)安排，才能更好地落實(shí)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程。

1.中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵

中小學(xué)法治教育是指中小學(xué)校依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展需求以及區(qū)域環(huán)境資源等，在課程計(jì)劃統(tǒng)領(lǐng)下，對學(xué)生進(jìn)行民主、公平、正義、規(guī)則、秩序、權(quán)利和義務(wù)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與踐行等教育活動(dòng)。其目的是通過學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立法治意識、法治觀念、法治信仰，使學(xué)生成為懂法、信法、守法、用法的公民[1]。學(xué)科課堂教學(xué)與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)是推進(jìn)法治教育的主要渠道，其中學(xué)科課堂教學(xué)偏重于法律知識的學(xué)習(xí)，而法治教育實(shí)踐活動(dòng)則多以主題性活動(dòng)呈現(xiàn)，在活動(dòng)中注重利用區(qū)域教育資源，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重法治體驗(yàn)與踐行。校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)是對法治教育學(xué)科課堂教學(xué)的適時(shí)拓展與補(bǔ)充完善，形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)課程，有利于拓展法治教育場域，豐富法治教育主題，改進(jìn)法治教育方法，加強(qiáng)法治教育體驗(yàn)，提升法治教育效果。

2.中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的范疇

內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)是開展法治教育的前提與基礎(chǔ)，科學(xué)確立課程范疇，能夠?yàn)榉ㄖ谓逃龑?shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施提供參考與依據(jù)?；诳茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，作為美國“法心理學(xué)”領(lǐng)域開創(chuàng)者的泰普(J.L.Tapp)結(jié)合從幼兒園到大學(xué)的實(shí)證研究成果，提出了“法律社會(huì)化”(legal socialization)的發(fā)展序列模型。泰普指出，個(gè)體的法律認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了法律遵守(law-obeying)、法律維持(law-maintaining)、法律創(chuàng)制(lawmaking)階段[2]。為此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要充分考慮青少年身心發(fā)展規(guī)律和法律認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循漸次深化、螺旋上升的原則。中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程主要應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)了解尊重規(guī)則。規(guī)則是法律的基礎(chǔ)，了解與尊重規(guī)則是學(xué)校法治教育的基本內(nèi)容。讓學(xué)生在各類儀式活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等系列實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)與遵守交通規(guī)則、班級與學(xué)校規(guī)則、社會(huì)規(guī)則與市場規(guī)則，理解規(guī)則內(nèi)涵，養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重規(guī)則的行為習(xí)慣。(2)遵循法律程序。通過開展模擬法庭、參觀法院和檢察院等，了解訴訟制度的基本原則和調(diào)解、仲裁、行政復(fù)議等多元化糾紛解決機(jī)制，理解程序正義在實(shí)現(xiàn)法治中的作用，建立依法處理糾紛、理性維護(hù)權(quán)利的意識。(3)崇尚維護(hù)憲法。通過參加入隊(duì)(團(tuán)、黨)等儀式活動(dòng)、共青團(tuán)(少先隊(duì))組織的各類活動(dòng)、法院參觀活動(dòng)、主題演講等，增強(qiáng)憲法意識，體會(huì)依法治國基本方略的實(shí)施有賴于每個(gè)公民的參與，在生活中自覺維護(hù)憲法的權(quán)威。(4)權(quán)利義務(wù)意識。通過開展崗位體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等多種實(shí)踐活動(dòng)，了解公民的基本權(quán)利和義務(wù)，理解權(quán)利行使規(guī)則，樹立依法維權(quán)意識，樹立有權(quán)利就有義務(wù)的觀念。(5)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。通過開展主題辯論、節(jié)日活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，依托消防安全日、國家禁毒日、交通安全日、法治宣傳日等活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)與開展，讓學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識與能力。(6)養(yǎng)成公民意識。通過開展成年禮、社區(qū)法律服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，依托法治宣傳日、國家憲法日、全國消防日等活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)與開展，在活動(dòng)中樹立參與意識、監(jiān)督意識、責(zé)任意識和法律意識，不斷增強(qiáng)公民意識。

3.中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的類型

法治教育要以貼近青少年實(shí)際、提高教育效果為目的，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，注重利用社會(huì)和家庭的優(yōu)勢資源，立足本地實(shí)際，不斷豐富活動(dòng)類型，密切配合，優(yōu)勢互補(bǔ)，合力推進(jìn)法治教育。具體來說，中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的類型主要包括以下幾種：(1)儀式活動(dòng)。儀式活動(dòng)是在學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以典禮的形式開展的秩序性、情境性、體驗(yàn)性的集體活動(dòng)。儀式活動(dòng)可以影響學(xué)生的思想觀念和行為模式，能整合各種法治教育資源，提高法治教育效果。開展法治教育的儀式活動(dòng)主要包括入學(xué)儀式、升旗儀式、入隊(duì)(團(tuán))儀式、畢業(yè)典禮、表彰頒獎(jiǎng)儀式等。(2)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)組織開展的各類實(shí)踐活動(dòng)，以主題班、團(tuán)(隊(duì))會(huì)為重要載體，對學(xué)生進(jìn)行法治宣傳教育活動(dòng)，建設(shè)法治班級(校園)文化，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。(3)社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)是中小學(xué)生基于共同興趣愛好、共同意愿自發(fā)組織或由教師指導(dǎo)開展的實(shí)踐活動(dòng)，是幫助學(xué)生增強(qiáng)法律意識的重要載體。通過支持和指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)廣泛開展與法治教育相關(guān)的校園文化活動(dòng)，大力發(fā)展內(nèi)容豐富、形式多樣的興趣小組，逐步培養(yǎng)學(xué)生參與群體生活的能力、按規(guī)則辦事的習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合不同社團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)法治教育，引導(dǎo)學(xué)生參與法治實(shí)踐與宣傳。(4)節(jié)會(huì)活動(dòng)。學(xué)校組織的重大節(jié)日、紀(jì)念日及學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，如元旦、“五一”勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)等慶祝活動(dòng)，舉辦法治歌曲演唱、法治讀本交流、法治主題演講、法治成果展示等校園法治活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的節(jié)會(huì)活動(dòng)中拓展法治知識，養(yǎng)成法治思維。學(xué)校利用消防安全日、國家禁毒日、交通安全日、法治宣傳日等活動(dòng)，將法治教育融入活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展中，實(shí)現(xiàn)法治工作重心下移，通過創(chuàng)新方式、營造氛圍，讓法治教育更有針對性與實(shí)效性。(5)探究活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中選擇感興趣的主題開展觀察、考察、調(diào)查與設(shè)計(jì)等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過對交通管理、城市管理、環(huán)境保護(hù)、食品衛(wèi)生、校園環(huán)境等主題進(jìn)行深入了解，從法治的角度觀察和分析生活中的突出問題，并嘗試以法治解決問題，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。(6)社區(qū)服務(wù)。學(xué)校組織學(xué)生以服務(wù)者身份走進(jìn)社區(qū)、參與社會(huì)公益性活動(dòng)，以社會(huì)成員身份參與法律講解、咨詢與服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生向廣大群眾展示用法治的方式處理矛盾、平息糾結(jié)的典型案例，推動(dòng)社區(qū)居民知法、懂法、守法、用法，增強(qiáng)自身法治觀念和公民意識。

二、中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施構(gòu)想

中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，要求教師以新課程理念為指導(dǎo)，運(yùn)用合作探究的開放式教學(xué)模式，以培育學(xué)生法治素養(yǎng)為落腳點(diǎn)。為此，法治教師必須認(rèn)真撰寫實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。課程實(shí)施方案主要包括活動(dòng)背景、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、創(chuàng)新舉措、活動(dòng)評價(jià)或反思等。

1.課程實(shí)施過程中應(yīng)遵循的原則

(1)基于生活。法治教育作為一種全程性、全域性、全民性教育，具有持續(xù)性、長期性、全面性的特征。為此，法治教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，面向?qū)W生完整的生活世界，使學(xué)生在人際交往與社會(huì)活動(dòng)的真實(shí)情境中，樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，提高法治素養(yǎng)。

(2)體驗(yàn)省思。通過參與具有生活性、社會(huì)性、群體性的豐富多彩的法治教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在親身參與實(shí)踐中進(jìn)行法治體驗(yàn)，省思法治對于促進(jìn)國家與社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，提高法治認(rèn)知，不斷內(nèi)化、加深理解，形成法治認(rèn)同。

(3)知行合一。法治實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)、規(guī)則意識、權(quán)利義務(wù)意識和運(yùn)用法律維護(hù)自身合法權(quán)益等方面具有明顯優(yōu)勢，將法治知識與法治實(shí)踐相統(tǒng)一，在法治實(shí)踐中深化法治認(rèn)知，通過開展生活性、社會(huì)性、群體性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，由內(nèi)化于心到外化于行，實(shí)現(xiàn)從法治認(rèn)知到法治行為的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生做到學(xué)法、遵法、守法、用法。

2.實(shí)踐活動(dòng)課“憲法與我們同行”教學(xué)示例

(1)活動(dòng)內(nèi)容和要求。一是提供背景材料，提出討論的問題：為什么憲法是我國的根本大法？憲法具有最高的法律效力，體現(xiàn)在哪里？青少年如何為捍衛(wèi)憲法權(quán)威做貢獻(xiàn)？二是具體活動(dòng)要求。

活動(dòng)目的：通過組織“憲法與我們同行”主題班會(huì)，讓同學(xué)們知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，從而樹立憲法意識，增強(qiáng)憲法觀念，在日常生活中積極宣傳憲法，自覺維護(hù)憲法權(quán)威，同違反憲法的行為做斗爭。

活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)憲法的資料、圖片，全國法制宣傳日的文字資料、圖片、名言、有關(guān)法律規(guī)定，整理教材有關(guān)知識點(diǎn)；教師搜集天安門升旗儀式的視頻、習(xí)近平主席履新宣誓誓言和在實(shí)施憲法30年大會(huì)的講話；確定主持人，劃分小組等。

活動(dòng)形式：主題班會(huì)。

(2) 活動(dòng)步驟和注意事項(xiàng)。一是活動(dòng)步驟。其一，通過開展透過法制宣傳日主題認(rèn)識憲法、進(jìn)行對比理解憲法與其他法律的關(guān)系、透過新聞看憲法的實(shí)質(zhì)等活動(dòng)，以自主探究方式感受憲法；其二，通過小組之間對搜集到的材料進(jìn)行相互評價(jià)，開展合作探究，感悟憲法；其三，通過開展與憲法相關(guān)的主題辯論會(huì)，開展憲法知識競賽，身體力行、踐行憲法。二是注意事項(xiàng)。感受憲法階段，主要是為了渲染氣氛，烘托環(huán)境，所以在資料的展示上可以是視頻，也可以是同學(xué)事先搜集的資料；在活動(dòng)方式上，可以是主持人和同學(xué)之間的雙邊活動(dòng)，也可在同學(xué)與同學(xué)之間展開，切記不要搞成對話式活動(dòng)。

感悟憲法階段，學(xué)生在展示成果時(shí)，最好引入獎(jiǎng)勵(lì)競爭機(jī)制，小組與小組之間要展開比賽，主持人要把握好尺度。

感行憲法階段，要注意意識培養(yǎng)和行為養(yǎng)成，要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，如周一的國旗下講話，學(xué)校組織的法治報(bào)告會(huì)等，讓憲法意識植入學(xué)生頭腦，牢記憲法觀念，這樣才能以實(shí)際行動(dòng)更好地捍衛(wèi)憲法的尊嚴(yán)，保證憲法的實(shí)施。

(3) 活動(dòng)意圖和效果預(yù)期。一是活動(dòng)意圖。開展探究活動(dòng)，主要是讓學(xué)生了解憲法是我國的根本大法，具有最高的法律效力，是全國各族人民、一切國家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織的根本的活動(dòng)準(zhǔn)則。二是效果預(yù)期。通過開展主題班會(huì)，使學(xué)生明白憲法與我們的生活息息相關(guān)，進(jìn)一步樹立了憲法意識，增強(qiáng)了憲法觀念，在生活中逐步養(yǎng)成遵守憲法的好習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)憲法的尊嚴(yán)。

三、中小學(xué)法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的組織與評價(jià)

在法治實(shí)踐中進(jìn)行法治教育，以法治教育促進(jìn)法治實(shí)踐，同時(shí)以法治實(shí)踐來檢驗(yàn)法治教育的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)法律與踐行法治的有機(jī)融合[3]。為此，就必須發(fā)揮教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校與教師等多主體的組織實(shí)施作用，切實(shí)整合學(xué)校、家庭與社會(huì)的法治實(shí)踐資源，創(chuàng)新務(wù)實(shí)地改進(jìn)法治教育評價(jià)。

1.明確相關(guān)主體職能，加強(qiáng)活動(dòng)課程的組織與實(shí)施

法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施不僅涉及教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及教師等多方力量，而且也涉及與政府其他部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)和家庭等多方的聯(lián)系，這就需要在政策支持、活動(dòng)指導(dǎo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及活動(dòng)開展等方面予以保障。各級教育行政部門要支持學(xué)校開展豐富多彩的法治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)同有關(guān)部門建立青少年法治教育社會(huì)實(shí)踐基地，出臺相關(guān)政策，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)校積極開展法治教育實(shí)踐活動(dòng)。各級教研機(jī)構(gòu)要對法治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、組織方式等開展專題研究，根據(jù)學(xué)校的教育資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校要成立法治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將法治教育納入學(xué)校日常教學(xué)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃法治教育，建設(shè)學(xué)校法治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程體系，加強(qiáng)與國家、地方、學(xué)校課程的融合，注重校內(nèi)外教學(xué)資源的整合。學(xué)?？筛鶕?jù)所在區(qū)域和實(shí)際有選擇地開展法治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重活動(dòng)策劃的創(chuàng)新性與實(shí)效性，做到有設(shè)計(jì)、有布置、有落實(shí)、有評價(jià)，多層次、多維度落實(shí)法治教育目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)校自主開發(fā)具有學(xué)校特色的法治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。教師要對法治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的策劃，突出法治主題，明確活動(dòng)步驟，關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)，注重活動(dòng)效果。實(shí)施參與性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性教育，引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)踐、主動(dòng)探究，不斷積累體驗(yàn)和省思，形成正確的法治認(rèn)同并付諸行動(dòng)。

2.注重整合社會(huì)資源，拓展課程實(shí)施的渠道與途徑

法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程的順利推進(jìn)要求整合社會(huì)相關(guān)資源，構(gòu)建青少年法治教育的全覆蓋體系[4]。為此，學(xué)校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?、人民檢察院、公安、道路交通、消防、環(huán)保等部門的聯(lián)系，取得他們的支持與配合，開展豐富多彩的法治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。邀請法律從業(yè)者走進(jìn)校園，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)層次。充分發(fā)揮各地青少年法治教育實(shí)踐基地的資源優(yōu)勢，為學(xué)生個(gè)性化的法治教育實(shí)踐活動(dòng)提供便利。學(xué)校要通過家長委員會(huì)，爭取家長對法治教育實(shí)踐活動(dòng)的支持，動(dòng)員家長積極參與實(shí)踐活動(dòng)的志愿服務(wù)，并提供豐富的教育資源。

3.完善評價(jià)內(nèi)容與方式，切實(shí)改進(jìn)活動(dòng)課程評價(jià)

法治教育實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)要從組織實(shí)施情況、學(xué)生參與及效果等方面進(jìn)行評價(jià)，通過建立學(xué)生法治活動(dòng)成長檔案袋、引入第三方評價(jià)，切實(shí)改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)，使得評價(jià)真正起到檢查、督促與反饋的作用。

(1)組織實(shí)施情況評價(jià)。教育行政部門要對學(xué)校法治教育實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施情況進(jìn)行評估，評價(jià)指標(biāo)包括學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施的頻次、活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)、學(xué)生法治教育成果資料等。在全面評估的基礎(chǔ)上總結(jié)推廣先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀活動(dòng)案例，對開展活動(dòng)較好的學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對實(shí)踐活動(dòng)要進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括方案的可行性、組織的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)程度、學(xué)生的態(tài)度和參與程度、活動(dòng)的實(shí)效性等方面，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)在法治教育主題落實(shí)上存在的問題和不足，提出改進(jìn)與完善意見。學(xué)校對指導(dǎo)教師要進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容側(cè)重于活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、組織指導(dǎo)能力、參與跟進(jìn)程度以及活動(dòng)效果等方面，教師對活動(dòng)組織和實(shí)施情況要進(jìn)行反思。對于表現(xiàn)突出的教師，要在評優(yōu)晉級等方面給予政策傾斜。

(2)學(xué)生參與及效果評價(jià)。要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識和質(zhì)量，包括參與度、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等，同時(shí)將學(xué)生參與活動(dòng)效果以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等級表達(dá)，突出對學(xué)生法治教育效果的評價(jià)，慎用不合格等級，將中小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。

(3)建立學(xué)生活動(dòng)成長檔案。將學(xué)生參與法治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生檔案袋，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程的客觀記錄和標(biāo)志性成果的搜集。

(4)引入第三方評價(jià)。各地、各學(xué)?？梢氲谌浇逃虒W(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)，對法治教育實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施情況和學(xué)生的法治素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行專業(yè)評價(jià)，為實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施提供指導(dǎo)，為教育行政部門提供決策依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張善超，李寶慶.法治教育融入中小學(xué)課程設(shè)計(jì)的途徑與特色[J].教育探索，20151(1)：135-139.

[2] TAPP J L，KOHLBERG L.Developing senses of law and legal justice[J].Journal of Social Issues，1971(2)：65-91.

[3] 張冉.踐行法治：美國中小學(xué)法治教育及對我國的啟示[J].全球教育展望，2015(9)：76-84.

[4] 徐輝.中小學(xué)法治教育地方課程改革的設(shè)計(jì)及實(shí)施[J].教育研究，2017(1)：154-158.