新教材 新理念 新轉(zhuǎn)變
——使用人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)實驗教材的體會

（廣西省柳州市三江縣良口鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西柳州 545512）

一、師生角色的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)的基本理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)實踐中，我們時刻要求自己要從原來的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；從管理者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；讓我們的角色切實地轉(zhuǎn)變過來，以建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。如教學(xué)“位置”時，我們考慮到學(xué)生對這部分內(nèi)容并不陌生，就請學(xué)生來當(dāng)小老師。讓“小老師”提問，有的提出了“讓第一組第幾個同學(xué)站起來”的指令動作，有的要求同學(xué)回答“某個同學(xué)是坐在第幾組第幾個座位”等。學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛熱烈而有序，他們的認(rèn)真表現(xiàn)，讓我們非常感動。

記得韓愈說過：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！苯裉欤瑢W(xué)生獲得知識已不全依賴于教師。教師應(yīng)從講壇上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起探究，不要怕丟面子。如在學(xué)習(xí)一年級下冊第85頁的“生活中的數(shù)學(xué)”時，有學(xué)生問：北京到沈陽的火車票上面寫著“限乘當(dāng)日當(dāng)次車”，而下面又寫著“3日內(nèi)到有效”，這豈不是矛盾啦？說實在的，教師也還真不清楚這樣的使用說明，讓他回去問家長，同時教師也去咨詢。第二天學(xué)生果然找到了答案，興高采烈地向大家匯報，看著他好為人師的樣子，教師深深地體會到了教學(xué)相長的樂趣。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師千方百計把教材琢磨透，再按部就班地教給學(xué)生，教師如同喂食的母鷹，學(xué)生只要張開嘴巴就行了，這樣缺少了他們自己思考、求證、體驗的領(lǐng)悟過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生自主、合作、探究的互動式學(xué)習(xí)，認(rèn)為：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式方法。實驗教材提供了大量的主題圖、問題情境圖和插圖等，教師和學(xué)生可充分利用這些教學(xué)資源開展生動活潑的、積極主動的、富有個性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如學(xué)習(xí)“厘米、米”，按教材的編寫意圖，我們先通過實例讓學(xué)生感受1厘米和1米，然后讓學(xué)生分小組開展測量活動，試測量教室的黑板、地磚、窗戶、課桌、學(xué)習(xí)用品等，測量完畢再在全班交流。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又可體會數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。

在課堂里，我們還努力為學(xué)生營造合作的環(huán)境和氛圍，在合作中，主要采用小組合作、同桌合作的學(xué)習(xí)方式。但教了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)課，讓我們對小組合作學(xué)習(xí)方式有了更深一層的認(rèn)識。課上通過讓學(xué)生先估算每組帶來的黃豆、花生、大米，然后數(shù)出有多少。完成后為了讓學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)有更深的認(rèn)識，教師說：“老師想和你們進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽，你們同桌合作把學(xué)具盒中的小棒、圖片找出來，比一比，看哪一組先數(shù)出100。”學(xué)生聽完就 開始忙了起來，突然一個學(xué)生叫了起來：“老師，我們的小棒合起來才只有35根！”接著，其他學(xué)生也紛紛叫了起來：“老師，我這兒只有23張卡片！”……教師這才想起了學(xué)具盒中小棒只有20根，數(shù)字卡片也不多，怎么辦呢？教師靈機(jī)一動，說：“大家想想辦法。我們能不能找自己的好朋友一起來數(shù)出100呢？”這時全班同學(xué)茅塞頓開，紛紛去尋找自己的好朋友，他們?nèi)齻€一群、五個一伙，把小棒、圖片等擺在一起。過了一會兒，學(xué)生們舉起了小手說：“老師，我們數(shù)出了100，我們每人20根小棒，5個人的湊在一起就是100了?！薄袄蠋?，我們也數(shù)出了100，我們的小棒有46根，與54張卡片合起來剛好是100?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，這時孩子們的合作比平常還要愉快，這讓我深深感悟到合作學(xué)習(xí)不限于小組或同桌，自由組合的學(xué)習(xí)方式有時更適用，更受孩子們歡迎。因為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間大了，學(xué)生多數(shù)都喜歡選擇自己的好朋友進(jìn)行交流合作，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課程觀念的轉(zhuǎn)變

教材是教師和學(xué)生教學(xué)活動的紐帶，也是教學(xué)任務(wù)得以順利實現(xiàn)的依據(jù)。過去教材有什么，教師便教什么，對教材的使用過于呆板，很多教學(xué)方式、方法不夠靈活?，F(xiàn)在課改所使用的教材，具有很大的空間可以去開發(fā)、去構(gòu)建，這與原來的教材相比，有著很大的優(yōu)勢：更關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，更體現(xiàn)學(xué)生的人文因素，給教師和學(xué)生更大的使用空間，更利用直觀進(jìn)行思考，更進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中，我們慢慢地體會到，教材只是某一知識的載體，它給予了我們一個完整的知識框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程，進(jìn)一步優(yōu)化課程觀念。例如，在學(xué)習(xí)連減時，學(xué)校正準(zhǔn)備開運(yùn)動會，我們改變了教材上的教學(xué)模式，采用借體育器材的活動方式，每組先商量借什么，借多少，并計算剩下多少。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)連減的意義和計算方法，既體現(xiàn)了教材的基本意圖，又符合學(xué)生的生活實際，并能從中體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

四、評價觀念的轉(zhuǎn)變

過去重視的是終結(jié)性評價，課程標(biāo)準(zhǔn)更注重的是過程性評價，更注重評價的多元化。要求教師不能只評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意考查學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情境中，是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，以促進(jìn)學(xué)生在情境、能力方面得到更好的發(fā)展。

每個人的深層次需要中都有渴望別人賞識的愿望。對一年級的小學(xué)生來講，更是如此。在課堂上，我們要把學(xué)生當(dāng)做一個平等的朋友來對待，對學(xué)生回答問題進(jìn)行評價時，盡量不用指令性的語言、批評性的語言，最大限度地挖掘?qū)W生優(yōu)點進(jìn)行“激勵式的評價”。

課堂上，只要學(xué)生積極提問，大膽交流，就該得到表揚(yáng)和肯定，無論答案正確與否。評價的方式還應(yīng)注重多樣化，盡量從正面加以引導(dǎo)，評價學(xué)生時，要把自我評價、小組評價、教師評價、家長評價相結(jié)合，評價結(jié)果應(yīng)利于學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材的使用，為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，開展新課標(biāo)的實踐，使我們的教育教學(xué)打開了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。