淺談校外親子讀書(shū)會(huì)的存在價(jià)值

（西安高新第一小學(xué) 陜西西安 710075）

親子閱讀又稱親子共讀，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用，是讓孩子愛(ài)上閱讀的最好的方式之一。當(dāng)爸爸媽媽和孩子共讀一本書(shū)時(shí)，很容易會(huì)讓孩子覺(jué)得讀書(shū)是一件非?？鞓?lè)事情，進(jìn)而更愿意自發(fā)地去進(jìn)行閱讀。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng);通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣;通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心

最初親子讀書(shū)會(huì)的成員是“父母＋孩子”的家長(zhǎng)組合。后來(lái)，在孩子進(jìn)入學(xué)校后，一般由學(xué)校教師倡導(dǎo)“親子共讀時(shí)間”，目的是家校聯(lián)合共同培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生閱讀狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書(shū)寫(xiě)文字的奇妙世界，給孩子以閱讀樂(lè)趣。

但是，這樣的親子閱讀由于家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平層次不同，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有不穩(wěn)定性和盲目性。同時(shí)，現(xiàn)在家長(zhǎng)工作壓力普遍較大，工作時(shí)間較長(zhǎng)，不能完全保證有效的“親子閱讀”時(shí)間。因此，在這樣的“親子閱讀”作業(yè)布置中，每個(gè)孩子的完成情況不能隨時(shí)反饋，造成在入校不久的時(shí)間里學(xué)生的閱讀水平出現(xiàn)差異。針對(duì)這種情況，我們開(kāi)始嘗試教師介入“親子閱讀”。

在教師介入親子閱讀盡兩年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將一個(gè)班的學(xué)生10人為一組分別組建閱讀小隊(duì)，利用課余時(shí)間定期開(kāi)展 “親子閱讀”活動(dòng)。由文化水平較高的家長(zhǎng)主持活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，關(guān)注參加讀書(shū)會(huì)的學(xué)生和沒(méi)有參加讀書(shū)會(huì)的學(xué)生以及家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)參加讀書(shū)會(huì)的家長(zhǎng)和學(xué)生的親子閱讀水平極大增強(qiáng)。具體體現(xiàn)在：

一、對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)方法更加多樣化，針對(duì)性更強(qiáng)。

家長(zhǎng)通過(guò)參加“親子閱讀會(huì)”，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)方法更加多樣化，針對(duì)性更強(qiáng)。首先參加了一段時(shí)間的讀書(shū)會(huì)后的家長(zhǎng)，開(kāi)始學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的情緒和狀態(tài)學(xué)會(huì)了選擇恰當(dāng)書(shū)目，這是通過(guò)參與親子閱讀會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)始了解書(shū)的指向性和引導(dǎo)性，從而選擇書(shū)目更加理智，對(duì)“提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，營(yíng)造高雅閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”[1]的一種手段，使得閱讀與親子關(guān)系并進(jìn)，尋找到了他們之間的共性，互相速進(jìn)，相互提高。

二、了解孩子在群體活動(dòng)中的表現(xiàn)，有助于更深入的了解孩子

在親子閱讀會(huì)上，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)單獨(dú)演講，使得讀書(shū)會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)意見(jiàn)的場(chǎng)所，而且在多樣的活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠近距離長(zhǎng)時(shí)間地觀察孩子在群體活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)孩子的心理健康和情緒發(fā)展有了更深的了解，從而對(duì)孩子的教育針對(duì)性更強(qiáng)[2]?，F(xiàn)代社會(huì)的大環(huán)境，孩子們接觸各種事物的可能性極大，作為家長(zhǎng)不可能隨時(shí)關(guān)注，但是通過(guò)親子讀書(shū)會(huì)，家長(zhǎng)有了固定的時(shí)間了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，這樣從而對(duì)走進(jìn)孩子內(nèi)心，正確引導(dǎo)學(xué)生大有裨益。

三、這是一項(xiàng)大人和孩子都能享受的戶外親子活動(dòng)。

在親子讀書(shū)會(huì)上，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，共同交流，甚至有了共同的動(dòng)手活動(dòng)，這使得讀書(shū)會(huì)更是一場(chǎng)大人和孩子都能享受的戶外親子活動(dòng)。如第三小隊(duì)的孩子和孩子再閱讀完《勇氣》后，家長(zhǎng)和孩子共同點(diǎn)亮蠟燭，暢談希望理想，增進(jìn)了親子情感，構(gòu)建了和諧的親子關(guān)系。而和諧的親子關(guān)系是成功家庭駕馭的必備條件，是推動(dòng)孩子成長(zhǎng)的有力武器，“課外讀書(shū)會(huì)”是一種親子交流的方式，父母和孩子在這樣一個(gè)固定的時(shí)間，為特定的一件事情而共同努力，享受，對(duì)增進(jìn)親子交流、凝聚家庭親情來(lái)說(shuō)，意義深遠(yuǎn)。

四、為家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流，家長(zhǎng)與孩子的交流打開(kāi)了一扇不一樣的閱讀世界的大門。

同時(shí)，針對(duì)部分家長(zhǎng)，可能孩子在幼兒時(shí)期沒(méi)有接觸過(guò)繪本這樣的文學(xué)形式，或者部分家長(zhǎng)在家只是和孩子讀故事書(shū)，只是家長(zhǎng)讀孩子聽(tīng)，而這樣的“親子讀書(shū)會(huì)”上豐富多樣的和故事有關(guān)的延伸活動(dòng)，如手工、繪畫(huà)、交流、表演等讓孩子和家長(zhǎng)都獲得了更豐富的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)在家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的共同交流中，對(duì)孩子的教育互相啟發(fā)，交流閱讀感受，為家長(zhǎng)們打開(kāi)了一扇不一樣的閱讀世界的大門。

五、幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

通過(guò)“親子讀書(shū)會(huì)”，家長(zhǎng)和孩子夠養(yǎng)成了較好的“閱讀習(xí)慣”，掌握了更多的“閱讀方法”，這是“課外親子讀書(shū)會(huì)”的一個(gè)重要價(jià)值，在這樣的“課外讀書(shū)會(huì)”上，家長(zhǎng)和孩子以此為載體，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)和孩子的閱讀興趣，讓孩子的閱讀習(xí)慣在“玩”中形成，讓“閱讀任務(wù)”在“玩”中完成。

總之，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，參加了“課外親子讀書(shū)會(huì)”的孩子和家長(zhǎng)都大受裨益，這樣的課外閱讀延伸活動(dòng)極大激活了家長(zhǎng)和孩子的閱讀熱情，指明了閱讀方法，值得推廣。