試論核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

（福建省連江第一中學(xué) 福建連江 350500）

進入到高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較初中階段大幅提升，一些學(xué)生由于沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，思維較為固化，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會產(chǎn)生畏難情緒，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，這對于數(shù)學(xué)成績的提升是十分不利的，同時也不能很好的達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等的教學(xué)目標(biāo)，從而阻礙了新課改的推進程度。而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)則對提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有十分重要的意義。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。近年來，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了數(shù)學(xué)教師努力探究的一項重要課題。本研究對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義以及方法進行了探討，現(xiàn)進行如下分享。

一、核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的促進作用

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地成為社會發(fā)展所需要的綜合能力較強的人才。新課改背景下，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也有了新的規(guī)定，其中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要教學(xué)目標(biāo)，這對于促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展是十分重要的。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不夠重視。而通過引入核心素質(zhì)理念，則能夠有效糾正傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對于促進學(xué)生未來的發(fā)展，為我國奠定良好的人才基礎(chǔ)都是十分必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考的能力，促進學(xué)生個性化和創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的課堂參與度較低，通常是進行被動的知識接受，對各類數(shù)學(xué)定理、公式多是進行死記硬背，生硬理解，缺乏對知識探索的積極性，不會進行自主創(chuàng)新，這也導(dǎo)致在具體的運用中只是進行生搬硬套，很多學(xué)生在同一個知識點變化一種出題方式便不知道該如何作答。而這種呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，束縛的不只是學(xué)生進行解題的能力，同時更從多個側(cè)面發(fā)映出傳統(tǒng)教學(xué)法禁錮了學(xué)生的思維，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。為此，教師應(yīng)當(dāng)對這種現(xiàn)象正視起來，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，多為學(xué)生未來的發(fā)展進行考慮，不斷明確作為教師的真正責(zé)任、主導(dǎo)方向，對于本該學(xué)生自己去做的事，教師應(yīng)當(dāng)充分放手，給予學(xué)生足夠的信任，相信他們通過自己的努力能夠更好的解決問題。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以在掌握相應(yīng)的方法的基礎(chǔ)上進行知識的探索。而教師對于同一類題目的解題方法應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)，并教給學(xué)生，同時創(chuàng)造相應(yīng)的條件變換題目形式讓學(xué)生去解題，使他們在運用知識的過程中學(xué)會舉一反三，不斷提升數(shù)學(xué)思維。同時這樣也有利于加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶，使學(xué)生能夠摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識都變成自己的，能夠在數(shù)學(xué)問題中進行靈活運用。另外，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行獨立思考以及訓(xùn)練創(chuàng)新思維，促使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時這些能力對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生今后的發(fā)展也意義重大。

三、重視核心素養(yǎng)能夠使傳統(tǒng)教學(xué)觀念得到變革

現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才是創(chuàng)新型人才，而學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，承擔(dān)著重大責(zé)任。為了適應(yīng)新時代發(fā)展對于人才培養(yǎng)的要求，高中數(shù)學(xué)教師必須要積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和探索新的、更好的教學(xué)方法，通過參加培訓(xùn)、加強學(xué)習(xí)等形式使自己的教學(xué)水平不斷提高。根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做好以下兩點：（1）使傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式得以變革。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的各項潛能以及天賦，使他們得到各方面能力的綜合全面的發(fā)展。（2）結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等等，對學(xué)生的歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力進行重點培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，從而達到較好的人才培養(yǎng)效果。

四、重視課后的歸納總結(jié)，加深學(xué)生對于知識點的理解

每堂課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)對課堂內(nèi)容歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)加強重視。在以往教學(xué)中，很多教師對該環(huán)節(jié)不夠重視，沒有認(rèn)識到每堂課知識點的歸納總結(jié)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果所發(fā)揮的重要作用，這也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不好的一項重要原因。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變對這一環(huán)節(jié)的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課程結(jié)束自主進行知識歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，通過這一環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處以及所忽視的知識點，使他們更好地進行問題的解決以及知識的補充，從而促進他們對知識點有更加深刻的理解和記憶。歸納總結(jié)的習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生的總結(jié)能力也自然而然的得到培養(yǎng)，這也是重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)之一。

總之，在新課程改革不斷推廣深入的背景之下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，創(chuàng)造更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的條件，從而為社會培養(yǎng)出更多更好的符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。